■葉風(fēng)瑾 葉小超 葛馮敏 郭兆強/廈門市海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、體育課職業(yè)定制式教學(xué)模式開展的現(xiàn)狀

從搜索職業(yè)定制式可以看出，研究相關(guān)內(nèi)容的較少，說明“職業(yè)定制式模式”概念在高校的體育教學(xué)領(lǐng)域上還處于起步階段。但是近幾年相關(guān)性的研究已經(jīng)有所增加，說明越來越多的人開始涉足“定制式”這一教學(xué)模式。

從現(xiàn)狀看，職業(yè)定制化教學(xué)模式暫處起步階段，相關(guān)思維方式的教學(xué)模式正在興起。與此相關(guān)的研究思路正逐漸被高校認(rèn)同，但實踐案例較少為此，筆者還對福建省各高職的體育教師進行訪談得知，至今只有兩所學(xué)校根據(jù)學(xué)生將來職業(yè)特點嘗試性的進行定制式教學(xué)，其開設(shè)定制式教學(xué)內(nèi)容的都是體育系，對其它專業(yè)職業(yè)定制式教學(xué)內(nèi)容沒涉及。同樣與之文獻相關(guān)的高校體育課的“職業(yè)定制式教學(xué)模式”的文獻也較少，少數(shù)為嘗試專業(yè)課程的職業(yè)定制式的教學(xué)理念，個別學(xué)者嘗試性的進行實驗研究，整個職業(yè)定制化教學(xué)模式的理論研究的深度和實踐研究的廣度不足。

二、航海專業(yè)職業(yè)定制式體育課程開發(fā)可行情分析

(一)職業(yè)定制式課程開發(fā)的政策依據(jù)與要求

《全國高等職業(yè)學(xué)校(專科)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是高職院校體育課程建設(shè)和評價的重要依據(jù)。在文件精神的指導(dǎo)下，明確體育課程性質(zhì)與任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)，強調(diào)了職業(yè)專門性技能身體素質(zhì)的重要性；為航海專業(yè)職業(yè)定制式體育教學(xué)提供政策依據(jù)，確保職業(yè)定制式體育課開發(fā)朝著正確的方向發(fā)展。

(二)航海專業(yè)職業(yè)定制式體育課程所需的場地基礎(chǔ)設(shè)施

航海專業(yè)有別于其他專業(yè)，對學(xué)生的身體素質(zhì)要求高，而且有其專業(yè)的特殊性，基礎(chǔ)的田徑場外，對浪橋、固定滾輪、游泳池、跳水臺、有著特殊的要求。

(三)開發(fā)職業(yè)定制式體育課程的優(yōu)越性

開發(fā)“職業(yè)定制式”體育課程有助于提高不同專業(yè)學(xué)生所需的特殊身體素質(zhì)，降低“職業(yè)病”發(fā)生的概率；提升他們無縫上崗的能力，這將有助于學(xué)生們更順利的找到工作，更好更快的適應(yīng)企業(yè)要求。提高學(xué)校的就業(yè)率和影響力。

因此，基于以上的理論基礎(chǔ)，硬件設(shè)施以及對學(xué)校發(fā)展的優(yōu)越性來看，本文提出的對航海專業(yè)進行職業(yè)定制式體育課程的案例實施，條件成熟，具備可操作性。

三、研究對象與方法

(一)研究對象

本文以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海專業(yè)學(xué)生(航海3171、輪機3172)開展職業(yè)定制式教學(xué)模式作為研究對象。

(二)研究方法

1、文獻資料法

通過對知網(wǎng)、維普、萬方三大期刊數(shù)據(jù)庫和百度、收索引擎分別輸入“定制”、“教學(xué)模式”、“體育課程”“航海專業(yè)體育”進行篇名或關(guān)鍵詞檢索。并對相關(guān)的資料和文獻問題整理分析、歸納總結(jié)，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

(三)訪談?wù){(diào)查法

對部分一線海員和航海專業(yè)專任教師進行現(xiàn)場訪談、電話交流、微信、QQ等方式進行訪談，了解他們對航海專業(yè)職業(yè)定制式體育課開發(fā)的看法和職業(yè)相關(guān)的問題，同時通過對工作在第一線的高職院校體育教師進行訪談，了解他們對職業(yè)定制式體育課的開發(fā)的意見與建議，為本人撰寫職業(yè)定制化體育課提供思路。

四、航海專業(yè)職業(yè)定制式體育課程的案例實施

(一)教學(xué)大綱

1、教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)、籃球、鐵餅、體能、力量訓(xùn)練等內(nèi)容里加入浪橋擺動訓(xùn)練。

2、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解浪橋器械，提高學(xué)生的前庭功能，培養(yǎng)學(xué)生的抗暈船能力。

3、課程設(shè)置

理論教學(xué)部分：理論教學(xué)：健康知識、運動損傷預(yù)防及處理、專項力量訓(xùn)練的方法(大一上學(xué)期第5周、共計2學(xué)時)。

實踐教學(xué)部分：浪橋訓(xùn)練為航海專業(yè)學(xué)生必修內(nèi)容。課程開設(shè)在大一、大二共計54個學(xué)時(大一上學(xué)期第6-18周、大一下學(xué)期第1-7周、大二下學(xué)期第1-7周；每周兩節(jié)課)

4、浪橋教學(xué)

由于浪橋教學(xué)的特殊性，不再進行集中的理論知識學(xué)習(xí)，而是在訓(xùn)練場地上，由老師講解動作要領(lǐng)及要求。實踐教學(xué)在學(xué)校訓(xùn)練場地進行，先由老師講解動作要領(lǐng)及要求并示范，然后將學(xué)生分成若干組進行練習(xí)。

浪橋訓(xùn)練基本內(nèi)容包括擺動和制動技術(shù)。基本過程為教師講解示范技術(shù)運作，學(xué)生按小組形式進行練習(xí)。訓(xùn)練初期訓(xùn)練時浪橋擺動幅度小，類似起浪波動小。隨著學(xué)生技能的提升，要加大起浪波動，加大浪橋擺動幅度。

5、成績考核

實踐能力考核：浪橋技能考核方法是要求學(xué)生站在浪橋上擺動5分鐘之后，沿著一條長15米的直線行走，根據(jù)身體的搖晃程度以及腳步是否偏離直線來打分。具體的評分標(biāo)準(zhǔn)如表1。

浪橋這種技能屬性的課程與理論課程不一樣，直接關(guān)系到學(xué)生在職業(yè)生涯中能否勝任海上工作，考核不合格的學(xué)生學(xué)校不予采取補考，需要重修該課程。

(二)教學(xué)評價

1、注重理論與實踐的結(jié)合

浪橋是一門實用技能課程，課程主要內(nèi)容需要學(xué)生在實踐訓(xùn)練中完成。訓(xùn)練需要器械，因此器械的使用規(guī)則顯得尤其重要，若有閃失，也可能對同學(xué)們的安全造成威脅。學(xué)校采取理論講解與實踐操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實踐之前了解相關(guān)器械，也更好的了解這門課程以及其在自己今后工作中的重要性。實踐訓(xùn)練開始前，教師會對訓(xùn)練項目進行講解示范，學(xué)生及時訓(xùn)練鞏固，老師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正講解，有利于學(xué)生實踐技能的提高。

2、提高重視程度

由于浪橋運動存在安全隱患，且在課堂的實施內(nèi)容上相對枯燥乏味，因此老師在課堂上應(yīng)對同學(xué)們嚴(yán)格要求，在教學(xué)的內(nèi)容上嚴(yán)格按教學(xué)計劃進行，上課期間堅決不允許學(xué)生私自進行浪橋訓(xùn)練，必須在教師的安排與指導(dǎo)下進行練習(xí)，若有違規(guī)者，直接給予取消考試資格，進入重修。在學(xué)生進行浪橋訓(xùn)練時老師也應(yīng)在一旁監(jiān)督，安排同學(xué)進行保護，以防止意外的發(fā)生。

表1 浪橋技能考核的評分標(biāo)準(zhǔn)

圖1 浪橋課程成績分布情況

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，浪橋是一個對同學(xué)們平衡素質(zhì)要求很高的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，在課堂中開展了平衡墊站立、單腿蹲、燕式平衡、雙腿站到平衡球上的平衡練習(xí)，不僅提高了同學(xué)們的平衡素質(zhì)，也提高了同學(xué)們的浪橋課程成績。浪橋運動對于航海專業(yè)學(xué)生的重要性較高，要求教授浪橋課程的老師要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，且必須有強烈的責(zé)任心和充足的授課經(jīng)驗。對于浪橋課程不及格的學(xué)生，學(xué)校直接采用重修，下學(xué)期跟班上課的方式；提高同學(xué)們對浪橋運動的重視度，這也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，同時也保證同學(xué)們能夠有很強的抗暈船能力，減少了以后在工作中的不便。

3、小組式學(xué)習(xí)

在教學(xué)實施過程中將班級學(xué)生分成若干組，8-12人為小組，訓(xùn)練過程中一半學(xué)生練習(xí)另一半負(fù)責(zé)保護，這樣安排不僅學(xué)生安全得到保障更有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。同時各小組之間也存在著競爭力，老師會根據(jù)采用小組比賽形式，輸贏排都會有相應(yīng)的獎勵和象征性的懲罰，利用同學(xué)們之間的這種好勝心理，不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同時也提高了實施的效率。

(三)浪橋考核成績分析

浪橋課程結(jié)束后，總共有76名航海專業(yè)的學(xué)生進行浪橋技能考核。成績分布如圖1。

如圖1，學(xué)生通過浪橋課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全部都順利通過浪橋技能考核。其中80分以上的學(xué)生占了85.52%。從學(xué)生成績的統(tǒng)計情況來看，學(xué)生對于浪橋課程重視度還是很高的，并且通過有效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，浪橋技能的難度并不是很大。部分成績略低的學(xué)生，老師在考核結(jié)束后，也對他們進行了專門的指點與強化訓(xùn)練，并要求他們在日后學(xué)習(xí)和日常鍛煉中，要加強技能練習(xí)，以求提高自身素質(zhì)能力。

通過教學(xué)實施表明，在航海專業(yè)“體育浪橋”的教學(xué)實驗中，武術(shù)、籃球、鐵餅、體能、力量訓(xùn)練等內(nèi)容里加入浪橋擺動訓(xùn)練，可以有效的提升學(xué)生的抗暈船能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過“定制式”的浪橋課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，全部都順利通過浪橋技能考核。其中80分以上的學(xué)生占了85.52%。由此可見，開設(shè)職業(yè)定制化體育課教學(xué)對今后的職業(yè)幫助很大，是很有必要的。

其它專業(yè)體育課職業(yè)定制化教學(xué)模式的開發(fā)一定要考慮各專業(yè)的特點、學(xué)生將來職業(yè)所需、學(xué)生對的運動參與、運動技能的提高、還要考慮學(xué)生的身心健康；使職業(yè)定制化的體育課不僅能增強體質(zhì)，還能培養(yǎng)健全的人格，達到服務(wù)于職業(yè)需求的體育課程目標(biāo)。