黃玲

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)中作文是難點重點之一，也是學(xué)生和老師都頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作文沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，有著各種不確定性，寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，寫作應(yīng)該是每個人生命的一部分。文有章法，教有章法，規(guī)范孩子的語言，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，形成語言的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);語言習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)中作文是難點重點之一，也是學(xué)生和老師都頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作文沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，有著各種不確定性，在實際的課堂教學(xué)過程中，語文作文教學(xué)往往需要學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，同時也要求學(xué)生有著相對豐富的生活經(jīng)歷和情感上的體驗，而學(xué)生在實際的寫作過程中，往往有著一定的天馬行空的寫作思維，完全跟不上教師作為課堂教學(xué)的思維，以至于作文的寫作往往逃離一定的主題。或者是教師在教學(xué)時采用的是背誦式的教學(xué)方法，讓學(xué)生背誦大量的優(yōu)秀作文，忽略了學(xué)生自己的內(nèi)心感想，缺少學(xué)生創(chuàng)新能力和自我意識的培養(yǎng)。寫作練習(xí)更多來自學(xué)生生活，來自學(xué)生心理。語言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力是一個人“寫作能力”的三大要素。從文字技巧觀語言駕馭力，由文心技巧窺視心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。少練習(xí)‘文字，多養(yǎng)培育‘文心，是語文寫作教學(xué)的宗旨。教師可根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，對作文進(jìn)行逐一的分解練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、加強(qiáng)積累，養(yǎng)成正確語言習(xí)慣

平時要加強(qiáng)學(xué)生對字、詞、句的積累，養(yǎng)成正確語言習(xí)慣。葉圣陶先生曾在《怎樣寫作》指出，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語言習(xí)慣。那么什么是正確的語言習(xí)慣呢？葉老先生點名：說自己內(nèi)心真正想說的，不變樣，不違背語言的規(guī)律。養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣，從指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話開始，糾正學(xué)生不良的語言習(xí)慣，去掉“然后、還有、嗯、”等語言中的附加詞，讓學(xué)生的語言變得干凈、利落。針對習(xí)作中出現(xiàn)的典型問題，歸納分析講解。在平時的寫話教學(xué)中，常常要講評，要贊美肯定，保持寫作的興趣和信心。但贊美不是講評的全部，還要把脈問診，去蕪存真。使學(xué)生逐漸知道怎樣寫是好的，怎樣寫是不對的，遵守語言規(guī)范，形成正確的語言審美能力，培養(yǎng)敏銳的語言感受力。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，感悟生活的能力

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”為了增加學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生尋找寫作素材，寫作主要包括兩項內(nèi)容，無非是寫什么，怎樣寫。寫話寫什么呢？小學(xué)生缺少對生活經(jīng)驗的提煉，較難找出素材。寫日記，就像寫流水賬。寫什么，得老師來精心策劃。比如學(xué)校有許多的花草樹木，四季的景色都不一樣，每天都生活在其中，對一草一木都特別熟悉。我們可以從學(xué)校的花草樹木進(jìn)行觀察，尋找素材，練習(xí)寫話。秋天，逸夫樓前的花壇里種著各種花草，雪白婀娜的白玉蘭，高高掛在綠葉叢中;鮮紅欲滴的山茶花一大朵一大朵的擠在樹枝間;草叢中的蘭花也不落后，紛紛綻開了笑臉。這片美麗的小花壇，深深地吸引著學(xué)生。課后、午間，孩子們總是喜歡在四周觀賞嬉鬧?？匆豢矗勔宦?，說一說，論一論，樂在其中，會讓孩子的心更細(xì)膩敏感，提升心靈感受力，養(yǎng)育文心慧質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

如果學(xué)生的作為只是簡單的記錄生活而沒有自己的想象，就像是一面沒有粉刷的墻壁，缺少美感。比如，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師在對某一植物進(jìn)行寫作的過程中，可允許小學(xué)生對自己喜歡的植物進(jìn)行選擇，并收集相關(guān)的圖片，并對其植物的生長習(xí)性和形狀進(jìn)行全面的了解，同時對圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)而為作文的開始構(gòu)思出一幅唯美的畫面，并增強(qiáng)其寫作的效果，吸引學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣.

新課標(biāo)指出，寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣。講評時，我充分肯定了小朋友們的進(jìn)步，朗讀了好句佳作。再一一羅列出大家寫話中存在的問題，聽到這些小朋友寫的“胡言亂語”，大家忍不住笑了。在笑聲中，大家也會有所領(lǐng)悟吧。也就是說僅僅讀是不夠的，并不能有效促進(jìn)學(xué)生的寫作的進(jìn)步。從讀到寫，有個吸收內(nèi)化的過程。沒有內(nèi)化，閱讀就像秋風(fēng)一樣，沒有痕跡。描寫秋天得從尋找秋天，感受秋天開始。閉門造車，紙上談兵，難怪學(xué)生會笑料百出。

再如，在作文教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師在課前首先為學(xué)生準(zhǔn)備了許多吹泡泡的工具，然后讓學(xué)生盡情的吹，這時教室里飄滿了大大小小，豐富多彩的泡泡，這時教師可以趁機(jī)向?qū)W生提問：我們吹出來這么多美麗的泡泡，每一個泡泡都代表著一種美好的希望和祝愿，那么你想將這美好的祝愿給誰呢？通過在游戲的活動中，并運用了具體的東西讓學(xué)生展開想象，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，而且對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力也具有重要的意義.

總之，從低段寫話教學(xué)開始，就要給孩子創(chuàng)造更多的寫話空間和時間。要規(guī)范孩子的語言，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，形成語言的審美能力。寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，寫作應(yīng)該是每個人生命的一部分。記著“本然”，記著“恰好”，相信孩子們會越過我們，漸行漸遠(yuǎn)漸入境。