柯金戀

摘 ?要：在小學階段，學生學習的數(shù)學知識較為基礎，而初中數(shù)學知識難度較大，這也使得很多學生在小升初時存在著數(shù)學銜接問題。學生從小學進入初中階段時，難以適應初中數(shù)學的教學節(jié)奏，小學時的數(shù)學學習較為輕松，剛進入初中時，學生難免會感覺在數(shù)學學習較為吃力。這就要求老師要做好小學和初中的教學銜接工作，小學老師要幫助學生打好數(shù)學學習基礎，初中老師也要關注學生在數(shù)學學習過程中存在的問題。接下來本文在研究過程中，就對小學數(shù)學與初中數(shù)學教學銜接存在的問題進行分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;初中數(shù)學;教學銜接;存在問題

隨著義務制教育的發(fā)展以及教學改革的推進，我國的素質教育也取得了重大的發(fā)展成果。作為老師，在教學過程中，我們要致力于提高教學質量。在多年的初中數(shù)學實踐教學過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生剛進入初中時，在數(shù)學學習過程中還存在許多問題。由于初中的數(shù)學知識相對較難，學生也沒有掌握高效的數(shù)學學習方式，而且小學數(shù)學和初中數(shù)學有著明顯的區(qū)別，這也導致了部分學生在初中數(shù)學學習過程中較為吃力。這就要求老師要提高初中數(shù)學教學的針對性，要幫助學生做好小學和初中數(shù)學學習的銜接工作。以下對小學數(shù)學與初中數(shù)學教學存在的銜接問題及產(chǎn)生原因進行分析。

1小學數(shù)學與初中數(shù)學存在教學銜接問題的原因分析

從小學到初中階段，學生所接觸的數(shù)學知識難度越來越大。在小學學生學習的代數(shù)和幾何知識較為簡單，而初中階段的數(shù)學知識難度更大。這也導致了部分剛進入初中的學生沒有掌握高效的數(shù)學學習方法，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生了一種抵抗心理。以下對小學數(shù)學與初中數(shù)學存在教學銜接問題的原因進行分析。

1.1學生的數(shù)學學習基礎較差

雖然小學課本上數(shù)學知識較為基礎，但是學生要學習的數(shù)學內容較為冗雜，具體包括有理數(shù)、簡單的幾何圖形、一元一次方程、函數(shù)等。這些基礎的數(shù)學知識與學生初中的數(shù)學學習息息相關，倘若學生在小學階段計算能力較差，也會影響到學生今后的數(shù)學學習。由此可見，學生在初中數(shù)學學習過程中，很容易受到學生學習基礎的影響。

1.2學生的學習方法存在問題

在小學的數(shù)學學習過程中，學生只需要學習一些基本的數(shù)學概念及公式定律，學生很少對數(shù)學課本上的知識進行反思，也不具備舉一反三的應用能力。這樣一來會影響到學生的學習自主性，也會影響學生對數(shù)學科目的學習態(tài)度。相對于其他課程來說，數(shù)學的難度較大，而且老師無法輔導每一個學生，這就要求學生要具備較高的自覺性，在數(shù)學課堂上要提前預習課本內容，課后及時做題鞏固。這樣才能幫助初中生培養(yǎng)出良好的學習習慣，也能有效提高學生的學習自覺性。

1.3學生缺乏數(shù)學思維能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，主要教學方式以灌輸式教育為主，這種傳統(tǒng)教學模式很難培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對于小學生來說，在數(shù)學的學習中不僅要掌握各種公式定理，也要具備一定的演繹推理能力。例如我在給學生講如何計算長方體的體積和表面積時，就先讓學生了解了長方體和正方體相關的概念，讓學生認識到正方體是特殊的長方體，再讓學生歸納推理長方體和正方體的體積及表面積的公式。在這個過程中，我會借助實物并結合演繹推理的方式，通過幾組數(shù)據(jù)，讓學生認識到正方體是特殊的長方體。這樣才能有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

1.4學生難以適應初中數(shù)學教學方式

在初中的學習過程中，學生要接觸一些全新的數(shù)學概念，初中的數(shù)學知識也更為抽象，這也加大了初中的數(shù)學學習難度。目前部分初中老師在教學過程中仍然采取了傳統(tǒng)的教學方式，沒有將抽象的數(shù)學知識變得具體化，進而不便于學生對數(shù)學知識的理解。

2小學數(shù)學與初中數(shù)學教學銜接的策略分析

2.1強化概念的銜接

在小學數(shù)學和初中數(shù)學中有一些數(shù)學知識是重復出現(xiàn)的，這就要求老師要做好教學銜接工作，要抓住初中數(shù)學知識和小學數(shù)學知識的聯(lián)系。我每次在給學生傳授新的數(shù)學知識點時，都會帶著學生回顧小學學過的相關數(shù)學內容，并對相關數(shù)學概念進行對照，這樣一來可以讓學生對小學數(shù)學知識有更加深刻的認識。例如我在給學生講有理數(shù)的乘法時，就先帶領學生回顧了小學數(shù)學所學過的乘法法則，讓學生知道小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識存在的不同之處。

2.2培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

對于小學生來說興趣是最好的老師，學生在剛入初中時進入了一個全新的環(huán)境，難免會在學習上遇到一些問題。這就要求數(shù)學老師要多鼓勵學生，要與學生形成良好的師生關系，培養(yǎng)學生對數(shù)學科目的學習興趣。一方面老師在課堂教學中，要營造民主和諧的課堂教學氛圍，這樣才能有效激發(fā)學生對數(shù)學課堂的學習積極性。另一方面，老師在數(shù)學課堂上也可以給學生講一些發(fā)生在數(shù)學家身上有趣的故事。這樣可以更好地激勵學生。

2.3幫助學生掌握正確的學習方式

在小學和初中的學習過程中，學生要掌握正確的學習方式，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學課的作用。老師尤其要重視起對小學生預習能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂上要將學生放在主體地位，這樣才能有效提高學生的課堂參與積極性。

3結束語

當下我國很多初中學生在數(shù)學學習過程中存在問題，部分學生的數(shù)學學習積極性較低，這也導致了班級學生的數(shù)學成績出現(xiàn)了明顯的兩極分化。導致這個問題的主要原因是：學生沒有做好數(shù)學學習的銜接工作，學生數(shù)學學習基礎較差。在今后的初中數(shù)學教學過程中，我們要幫助小學生提高數(shù)學學習基礎，完善基礎設施建設，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，這樣才能更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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