劉燁

摘 ?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校越來(lái)越承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要責(zé)任，只有注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能使其社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與需求。基于此，本文從現(xiàn)階段高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而提出了完善模塊設(shè)計(jì)、落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念及加強(qiáng)相應(yīng)制度組織管理等有效途徑。

關(guān)鍵詞：第二課堂;成績(jī)單制度;高職院校;創(chuàng)新能力

為提升我國(guó)高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，必須在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中引入更加先進(jìn)的教學(xué)方法與策略，以更好地提升學(xué)生們的發(fā)展意識(shí)與創(chuàng)新能力。第二課堂成績(jī)單制度的應(yīng)用為高職院校人才培養(yǎng)提供了新的方法與思路，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供依據(jù)。因此，如何發(fā)揮該制度的最大效用成為急需思考的問(wèn)題。

1現(xiàn)階段在高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)體系的不健全

就現(xiàn)階段的高職院校創(chuàng)新教育情況來(lái)看，教育過(guò)程中缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的課程體系，很多課程都是將簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行堆積。課程體系的不完善對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了限制，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中缺乏有層次的考核體系與量化標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的評(píng)價(jià)手段也較為落后。例如在進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)僅僅以考勤的方式加以評(píng)價(jià)，不僅缺少信息反饋，而且難以與學(xué)生們產(chǎn)生互動(dòng)。在這樣的情況下，高校創(chuàng)新教育的真正價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也無(wú)從提升。

1.2師資隊(duì)伍的不完善

就現(xiàn)在的高校創(chuàng)新教育工作團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，主要構(gòu)成人員有專業(yè)教師、高校團(tuán)委以及輔導(dǎo)員，而在實(shí)際的教育過(guò)程中，這樣的師資隊(duì)伍仍然體現(xiàn)出一些問(wèn)題。首先教師的人數(shù)不足，創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)過(guò)于單薄;其次，高職院校中負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育工作的教師資質(zhì)不足，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教育，因此這部分人員也就缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)，課堂內(nèi)容重復(fù)無(wú)趣，理論多實(shí)例少，無(wú)法為學(xué)生起到足夠的指導(dǎo)效果，高職院校也難以發(fā)揮創(chuàng)新教育的實(shí)際作用。

2第二課堂成績(jī)單制度下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1完善第二課堂成績(jī)組成模塊的設(shè)計(jì)

第二課堂課程體系在實(shí)施的過(guò)程中堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)際需求。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，高職院校必須堅(jiān)持辦學(xué)風(fēng)格與發(fā)展理念的積累和總結(jié)，提升學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，推出個(gè)性化、特色化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。落實(shí)第二課堂成績(jī)單的設(shè)計(jì)工作，使得第二課堂成績(jī)單模塊更加符合學(xué)生身心發(fā)展與創(chuàng)新成才需求。高職院校第二課堂成績(jī)單模塊可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況加以劃分，如技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益志愿以及義務(wù)支教等，學(xué)生通過(guò)不斷參與社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)第二課程活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解行業(yè)特色，加深對(duì)行業(yè)的理解與思考，從而提升創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，高職院校要結(jié)合教育特點(diǎn)，調(diào)整第二課堂成績(jī)單賦分模塊的比例，推進(jìn)定向培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。例如加大技能特長(zhǎng)模塊比重鼓勵(lì)學(xué)生多多參與行業(yè)技能競(jìng)賽與培訓(xùn);加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊比重鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果;增加志愿公益比重引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿公益活動(dòng);加大社會(huì)實(shí)踐模塊鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

2.2將以學(xué)生為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際課程中

高校共青團(tuán)明確提出要尊重學(xué)生主體地位，因此在實(shí)際的創(chuàng)新教育工作中，應(yīng)急級(jí)響應(yīng)號(hào)召，將青年學(xué)生的主體性地位放在教學(xué)的重點(diǎn)位置上。隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與改革，高職院校學(xué)生的發(fā)展展現(xiàn)出新的特點(diǎn)。在這樣的情況下，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。首先，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職院校要提出科學(xué)的實(shí)施方案，把握好整體的工作進(jìn)度。將第一課堂與第二課堂成績(jī)單制度有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)活動(dòng)模式的創(chuàng)新與活動(dòng)理念的轉(zhuǎn)變。其次，把握學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，注重學(xué)生創(chuàng)造力與能動(dòng)性的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與更多的校園文化活動(dòng)。最后，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師工作理念、工作態(tài)度以及工作能力的培養(yǎng)。定期安排教師深入一線開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與能力，進(jìn)而有效為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)，促進(jìn)整體素質(zhì)與創(chuàng)新能力的不斷提升。

2.3加強(qiáng)第二課堂成績(jī)單制度的有效組織管理

高職院校還需針對(duì)第二課堂活動(dòng)制定科學(xué)完善的管理制度，讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出科學(xué)性與可行性，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合能力。加強(qiáng)學(xué)生第二課堂綜合能力培養(yǎng)的分析，結(jié)合歷史參與數(shù)據(jù)，為學(xué)生個(gè)性化職業(yè)培養(yǎng)策略提供參考。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等難度較高的活動(dòng)，教師應(yīng)給予一定的技術(shù)指導(dǎo)，提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們提供幫助。制定相應(yīng)的第二課堂活動(dòng)激勵(lì)政策，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的積極性與參與感。第二課堂成績(jī)單制度要在保障管理的前提下鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，積極舉辦創(chuàng)新活動(dòng)，并提升活動(dòng)的吸引力與趣味性。同時(shí)在活動(dòng)交流課上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與想法的交流與借鑒。

3結(jié)論

綜上所述，第二課堂成績(jī)單制度的制定與應(yīng)用大大提升了高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重避免以往存在的問(wèn)題，更好地發(fā)揮出第二課堂成績(jī)單制度的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。完善第二課堂成績(jī)組成模塊設(shè)計(jì)，不斷落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級(jí)科研項(xiàng)目高職院校《“第二課堂成績(jī)單制度”探索與實(shí)踐——以常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，編號(hào)：Zy1831。