李澤 盧從良

摘 ?要：小學(xué)語文人文課堂的構(gòu)建策略相對(duì)復(fù)雜，既需要一定的教學(xué)基礎(chǔ)，還需要一定的教學(xué)方法和策略。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：語文課堂;人文教育;策略探討

小學(xué)核心科目之一是語文，語文教學(xué)是培養(yǎng)個(gè)體審美能力和人文素養(yǎng)的重要方式。人文素養(yǎng)是人文知識(shí)、精神、品質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生正處于思想觀念、道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和人格，可以為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以，在語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)教育不容忽視。

一、展開有效課堂引導(dǎo)教學(xué)，逐漸融入人文素養(yǎng)教育內(nèi)容

通過綜合性分析方式，針對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面性的分析與把握，從中不難看出語文知識(shí)架構(gòu)中，無論是對(duì)于詞語意境的揣摩，或者是語段中藝術(shù)手法的展現(xiàn)形式都屬于作者自身巧心匠工的內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)果，整個(gè)素材內(nèi)容包含了作者的寫作情感、深厚的文化意境，通過文字的魅力在潛移默化中不斷引導(dǎo)讀者針對(duì)人文知識(shí)素養(yǎng)展開全新的認(rèn)知與體驗(yàn)，從而形成自我正確的思想意境世界觀，來針對(duì)語文思想境界進(jìn)行更深一步的提高與深華。

二、找到課本含義，激發(fā)人文精神

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師要在課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)、增強(qiáng)自身的競爭能力有著很大的作用。教師要學(xué)會(huì)找到小學(xué)語文課本知識(shí)中的人文含義，在講解語文課本某課知識(shí)時(shí)確定好人文教育目的，要合適的將人文教育結(jié)合到課本情節(jié)中，防止死搬硬套，找好人文融入的時(shí)機(jī)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要安排好教學(xué)策劃和認(rèn)真的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，掌握課本中哪些因素具備人文因素，確定教學(xué)中的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值教育的目的結(jié)合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，變成培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目的后，教師要注意觀察學(xué)生的目標(biāo)完成情況，研究學(xué)生能否在這節(jié)課中體會(huì)到良好的情感體會(huì)和明確的價(jià)值觀教育，所以教師要在教學(xué)時(shí)付出很大的時(shí)間進(jìn)行觀察。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的思考與探索能力

通過培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力與探索能力，也能夠?qū)πW(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到好的作用。小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)一些簡單的哲理，以及哲學(xué)理論的探索與實(shí)踐，能夠促進(jìn)去人文素養(yǎng)的充分提升。針對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐能力與認(rèn)知能力，在這個(gè)過程中需要教師去發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓小學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思考與探索能力，從而能夠提升其人文素養(yǎng)。并且，小學(xué)教師要通過設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生能夠字思考與探索的過程中，感受到充分的主體參與性，以及得到適應(yīng)性的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，從讓小學(xué)生在這種“集體活動(dòng)”中去養(yǎng)成這種習(xí)慣，并且充分地感受到其中的魅力。小學(xué)生思考與探索的結(jié)果，教師要加以引導(dǎo)，對(duì)于結(jié)果有錯(cuò)的內(nèi)容，教師要委婉的之處，并幫助學(xué)生去探索到正確的結(jié)果，從而幫助學(xué)生形成正確的意識(shí)，促進(jìn)正確的人文素養(yǎng)的形成。此外，教師也要通過寫作和表達(dá)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自身的人文素養(yǎng)去運(yùn)用，在運(yùn)用中逐漸豐富與完善，讓小學(xué)生掌握合理的人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法。

四、開展課外實(shí)踐，滲透人文教育

課外實(shí)踐是語文教學(xué)的補(bǔ)充，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。在語文教學(xué)之余，教師組織學(xué)生開展有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受人文精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地態(tài)度，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的人文收獲和啟發(fā)。比如：教師可以安排學(xué)生以“我愛我的祖國”為主題開展主題演講比賽，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說明哪些行為是愛國的，哪些行為是不愛國的，并說明愛國的重要性。通過這一活動(dòng)，能夠有效地弘揚(yáng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生做一個(gè)以國家為驕傲的人。比如：教師可以在學(xué)生家長的允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，在博物館中結(jié)合具體的作品，向?qū)W生傳遞相應(yīng)的文化背景和文化內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的心靈得到凈化。再比如：教師也可以充分利用教室環(huán)境向?qū)W生滲透人文教育，即：在板報(bào)上寫和畫一些與尊老愛幼、誠實(shí)友善、自強(qiáng)不息等傳統(tǒng)文化精神為主題的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行潛在影響等等。

五、拓展教學(xué)資源，合理化培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在充分挖掘教材中有關(guān)人文素養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)能借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇更具有針對(duì)性與實(shí)用性的知識(shí)，將其進(jìn)行有效整合。從而，確保教學(xué)資源的豐富性與趣味性。為構(gòu)建高效的語文課堂提供便利條件，并最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與課堂參與積極性。而在正式授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)能立足新的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的滲透相關(guān)人文理論知識(shí)。例如，教師結(jié)合教材向?qū)W生講授“一個(gè)小村莊的故事”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合文中村民亂砍亂伐、破壞環(huán)境的事件，在引導(dǎo)學(xué)生充分了解與掌握文中優(yōu)美的語句、深遠(yuǎn)的立意基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)到文中描述的不良行為帶來的后果。在這個(gè)過程中，教師可結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)中收集的圖片等，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、建立良好的師生關(guān)系

營造一種輕松愉悅的小學(xué)語文課堂氛圍，就要求師生之間的關(guān)系融洽，這樣才能更順利地提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)生心中，老師亦師亦友，二者之間不會(huì)有距離感，學(xué)生不會(huì)懼怕老師，老師也能在日常交流中了解學(xué)生近況。學(xué)生與老師之間的這種民主自由的關(guān)系，使得他們能夠較為輕松地接受老師的教育，便于老師在語文課堂上對(duì)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，老師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，一成不變的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到更加的疲憊，無法用言語引起學(xué)生思想上的共鳴。

小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建將對(duì)學(xué)生的感情世界產(chǎn)生積極影響，對(duì)培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想品質(zhì)、正確的思想觀念具有非常重要的意義。新課改背景下，筆者希望各位小學(xué)語文教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究小學(xué)語文人文課堂構(gòu)建策略，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

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