摘?要：模塊游考集趣味與學(xué)習(xí)考查于一體，更加貼合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在評(píng)價(jià)中得到成長(zhǎng)。文章以小學(xué)一年級(jí)的期末游園為載體，基于模塊游考的認(rèn)知，關(guān)注如何通過模塊游考設(shè)計(jì)讓低段學(xué)生能積極參與其中，并能通過模塊游考得到有效的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到從傳統(tǒng)考試形式平穩(wěn)過渡到模塊游考形式。

關(guān)鍵詞：模塊游考;低段教學(xué);評(píng)價(jià)方式

考，考，考，教師的法寶，分，分，分，學(xué)生的命根。這句極具諷刺幽默的話，卻道明了現(xiàn)今教育改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教育中，低段數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容以筆試為主，但這種方式只能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，不能有效關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與情感，并且缺乏趣味性。于是，一種新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式——模塊游考，正在新一輪課程改革下悄然誕生，并且逐漸成為全國(guó)各地小學(xué)低年級(jí)期末考試的主流。模塊游考的內(nèi)容注重的是全面性與趣味性，是對(duì)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效變革。

那么，到底什么是模塊游考？模塊游考對(duì)于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)來說有何裨益？模塊游考的前景如何？接下來，圍繞這幾個(gè)問題，來談?wù)劰P者的想法。

一、 模塊游考的產(chǎn)生和內(nèi)容

（一）產(chǎn)生

從心理學(xué)角度來說，小學(xué)低段學(xué)生有著明顯的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，凡是一切能通過動(dòng)手、動(dòng)腳來完成的游戲，對(duì)其都特別有吸引力，能瞬間調(diào)動(dòng)起孩子們的參與積極性。尤其對(duì)于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量相差懸殊，閱讀多的孩子成績(jī)自然會(huì)高，但閱讀少的甚至還需要老師幫助讀題，而每個(gè)老師的讀題效果也不一樣，這樣出來的成績(jī)也會(huì)相差很多，并不能真實(shí)反映孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育改革迫在眉睫，首先就要改變傳統(tǒng)的考試形式，所以非紙筆考試的評(píng)價(jià)方式——模塊游考，就誕生了。

（二）內(nèi)容

模塊游考這一形式引發(fā)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的新思考，根據(jù)數(shù)學(xué)模塊游考的目標(biāo)，怎樣合理設(shè)計(jì)模塊游考的形式和內(nèi)容？筆者以一次一年級(jí)的模塊游考為例來進(jìn)行闡述。在這次模塊游考中，學(xué)校將傳統(tǒng)紙筆考試的形式變成了集知識(shí)性與趣味性于一體的“闖關(guān)游戲”。整體設(shè)計(jì)如下：

1. 快樂探寶——?dú)g樂猜猜猜

教師準(zhǔn)備不透明的袋子6個(gè)，在1分鐘內(nèi)，讓學(xué)生摸出袋子里的一個(gè)物體，并說說摸到的是什么立體圖形，然后拿出來看是否猜對(duì)，再把物體按上下、前后、左右等位置關(guān)系擺在對(duì)應(yīng)的位置上。此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)立體圖形和位置的辨認(rèn)。

2. 時(shí)間管家——?dú)g樂撥撥撥

教師準(zhǔn)備10張題卡，6個(gè)鐘面模型。學(xué)生6人一組進(jìn)行：做題時(shí)獨(dú)立完成，裁判不催促，不提示。在1分鐘內(nèi)，認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間，并在鐘面上撥出整時(shí)。此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)讀及動(dòng)手操作能力。

3. 摘智慧果——?dú)g樂摘摘摘

教師準(zhǔn)備10組題（每組3題制作成一張水果圖片），把10張水果圖片貼在黑板上，6人一組，孩子摘一個(gè)自己喜歡的果子，解決果子背后的問題。此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

通關(guān)之后，學(xué)生根據(jù)自己的得星數(shù)去領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)換取自己喜歡的獎(jiǎng)品。這樣的“闖關(guān)游戲”既全面考查了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)以致用程度，以及相應(yīng)的生活能力，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種與“考、讀、算”相結(jié)合的闖關(guān)游戲，涵蓋了一學(xué)期所學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)，突破了卷面書寫的回答形式，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的限時(shí)闖關(guān)回答問題的方式，讓孩子們既緊張又興奮。同時(shí)，又不至于讓“模塊游考”流入單純口頭型的游考模式。并且模塊游考全程邀請(qǐng)家長(zhǎng)來“陪考”，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，陪著孩子闖關(guān)或者為孩子加油打氣，親身感受體驗(yàn)不一樣的“考試”。

在游考過程中，當(dāng)我看到一個(gè)學(xué)生壓低嗓子興奮地叫道：“我通關(guān)啦！”這一刻，我收獲了比看到孩子卷面的100分更大的成就感。并且在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中，孩子們?cè)陉J關(guān)樂園中越來越有勁，越來越有成就感。所以這種以趣味闖關(guān)游戲的考查方式不僅贏得了學(xué)生們的喜愛，也甚得家長(zhǎng)們和老師們的歡心。

二、 游考的作用

“模塊游考”有幾個(gè)明顯特點(diǎn)：一是評(píng)測(cè)主體多元，教師和家長(zhǎng)全程參與，使評(píng)價(jià)主體發(fā)生了劇變，書面期末考試家長(zhǎng)是被動(dòng)接受“結(jié)果”，現(xiàn)在是家長(zhǎng)按照自己的特長(zhǎng)自愿參加，擔(dān)任家長(zhǎng)評(píng)委及家長(zhǎng)指導(dǎo)師，跟教師一起參與，在測(cè)試過程中家長(zhǎng)可以獲得學(xué)校教育教學(xué)過程的深度體驗(yàn)，引發(fā)家長(zhǎng)教育觀念層面的深度思考;二是所有學(xué)科教師都參與，改變了原來期末考試前兩周除語(yǔ)數(shù)外所有學(xué)科結(jié)束課程，讓位于語(yǔ)數(shù)復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，也改變了期末考試只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師忙的現(xiàn)狀，老師個(gè)個(gè)都是評(píng)委，人人都有項(xiàng)目，也就形成了每一位教師通過“模塊游考”都進(jìn)行反思總結(jié)的新局面。

在游考模塊設(shè)置中，每一模塊目標(biāo)明確、內(nèi)容具體，不同模塊之間，形式多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，煥發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)有效緩解了原來期末書面考試分?jǐn)?shù)的壓力，給學(xué)生減負(fù)，很好地銜接他們從幼兒園過渡到小學(xué)低段的過程，盡量呵護(hù)孩子們本身的那份童真童趣。

三、 游考的前景

經(jīng)過多個(gè)省市學(xué)校的試驗(yàn)，“模塊游考”逐漸被學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生所接受。考試評(píng)價(jià)的改革，觸發(fā)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，“模塊游考”解除了小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師的“分?jǐn)?shù)禁錮”，激活了語(yǔ)數(shù)教師的教學(xué)改革熱情，同時(shí)帶動(dòng)了品德、音樂、體育、美術(shù)等課程教師的教學(xué)改革動(dòng)力。小學(xué)低段的課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示等的時(shí)間和空間明顯加大，學(xué)生課堂參與度明顯提高。充分說明，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革能有效回應(yīng)課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變。

考試所考查的內(nèi)容也都是完全依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，只是考查面更加放寬了，形式也更加靈活了，這樣做也是對(duì)老師教育教學(xué)觀念的一種更新。希望通過這樣的改革，讓老師、家長(zhǎng)們和孩子們都能夠更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭婷婷，浙江省杭州市，杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校。