摘?要：生活化教學模式在高中化學教學中的滲透，有利于深化學生對知識的理解，提高教學質(zhì)量。教育改革背景下，高中化學教師應(yīng)當積極構(gòu)建生活化的化學教學課堂，全面提高教學質(zhì)量，促進化學教學改革。

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化教學;應(yīng)用對策

一直以來，生活與教育，都是教育領(lǐng)域重點研究的話題。關(guān)于生活與教育，著名教育學家陶行知先生這樣說：“生活即教育，社會即學?！保鞔_了生活與教育的密切關(guān)系。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，強調(diào)教育應(yīng)當與生活緊密聯(lián)系，成了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的方向標。在此背景下，化學作為一門與生活密切相關(guān)的學科，在高中化學的教學中，教師緊密結(jié)合教學需要，構(gòu)建生活化的化學教學課堂，立足學生已有的生活經(jīng)驗開展化學教學，不僅能夠有效地深化學生對知識的理解，同時還有助于改革創(chuàng)新高中化學的教學，提高教學質(zhì)量。文章立足高中化學的教學，探索在新課程改革背景下高中化學生活化教學的有效性對策。

一、 高中化學生活化教學的價值

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中化學的教學中構(gòu)建生活化的教學模式具有極其重要的價值，主要表現(xiàn)如下：

（一）生活化教育有利于深化學生對知識的理解

在深度學習視角下，學生對知識的學習，應(yīng)當基于“理解——記憶——認知”，這是一個常規(guī)的知識習得模式。誠然，學生在知識習得的過程中，為了充分理解，然后在理解的基礎(chǔ)之上適當記憶，方能實現(xiàn)事半功倍的學習效果。基于此，高中化學教師在開展化學課堂教學時，應(yīng)當強化學生讀知識的理解，提高教學質(zhì)量。和灌輸式的教育模式不同，生活化教育模式在高中化學教學中的構(gòu)建，建立在學生已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的生活現(xiàn)象、生活案例等的融入，能夠幫助學生結(jié)合生活案例等理解抽象、邏輯的化學理論知識，有效地降低化學教學的難度，幫助學生更加深入地理解化學知識，全面提高化學學習質(zhì)量。

（二）生活化教育符合新課程改革的教育思想

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，指明了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的新方向。新課程改革強調(diào)：教師在教育中，應(yīng)當重視對學生理論知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學生能夠?qū)⑺鶎W為所用，全面提高學生的實踐應(yīng)用能力。那么，就高中化學的教學而言，教師該如何提高學生的實踐應(yīng)用能力呢？傳統(tǒng)的應(yīng)試化的教育模式，顯然難以達到全面提高學生實踐應(yīng)用能力的目標。在此背景下，高中化學教師在教學中構(gòu)建生活化的教育模式，生活案例的融入，生活作業(yè)的布置等，都有助于搭建化學教學與生活之間的緊密聯(lián)系性，培養(yǎng)學生的化學應(yīng)用實踐能力，促使高中化學教學改革和發(fā)展。

二、 高中化學生活化教學的現(xiàn)狀

有人說：最好的教育就是生活教育。立足生活的教育，方能讓學生更加深入地把握知識的內(nèi)涵，讓學生“學有所用，學以致用”。那么，就當前的高中化學教學而言，教師生活化的教育模式構(gòu)建效果如何呢？筆者在高中化學的教學中發(fā)現(xiàn)：就當前的高中化學教學而言，教師對教學改革創(chuàng)新的意識不強，力度不足，基于應(yīng)試化教育思想以及高考壓力的束縛，很多教師在教學中，依然沿用應(yīng)試化的教育模式，知識的傳授和灌輸，在一定程度上影響了學生對知識的理解和吸收，同時不利于學生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種脫離生活的化學教育，難以實現(xiàn)最佳的教學效果。

三、 高中化學生活化教學模式的構(gòu)建對策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在高中化學課堂教學中，教師要緊抓“興趣”這個元素，通過多元化的教學手段的應(yīng)用，調(diào)動其學習積極性和主動性的因素，激發(fā)學生的學習興趣，為全面提高高中化學的課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。生活化導(dǎo)入情境在高中化學教學中的創(chuàng)設(shè)，這種立足生活的化學導(dǎo)入情境，能夠有效地優(yōu)化教師的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學習興趣，提高教學質(zhì)量。例如，教師在給學生講解乙醇的性質(zhì)時，為了激發(fā)學生對乙醇性質(zhì)的認知興趣，筆者立足生活，創(chuàng)設(shè)了問題式的生活導(dǎo)入情境：同學們，我們知道：在生活中，很多商品都有保質(zhì)期，且部分商品放久了會變質(zhì)。但為什么白酒放置時間越長越香醇呢？這是一個具有對比性的生活情境，與學生的生活息息相關(guān)，且很多學生在日常生活中也充分了解這樣的現(xiàn)象，但很少有人去思考“為什么”。老師提出問題之后，很快激發(fā)了學生探索和討論的興趣，同時燃起了解乙醇性質(zhì)的愿望，在此背景下，高中化學教師再開始對乙醇的性質(zhì)進行講解，對提高課堂教學的質(zhì)量具有積極的促進作用。

（二）開展生活化的化學實驗，深化知識理解

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科?；瘜W實驗的開展，不僅能夠培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)：如探究精神、質(zhì)疑精神等，同時還有助于深化學生對知識的理解，提高化學教學質(zhì)量。因此，作為高中化學教師，應(yīng)當在化學教學的過程中，重視化學實驗的開展，培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)，深化知識理解，提高教學質(zhì)量。生活化實驗的開展，是高中化學實驗的一種有效方式?；谏罨逃乃枷?，高中化學教師也可以巧妙地借助生活實驗的開展，構(gòu)建高效的化學教學課堂。例如，教師在給學生講解碳酸鈣的相關(guān)知識時，與碳酸鈣有關(guān)的一個比較常見的生活小常識，便是食醋除水垢。很多學生在生活中也聽說過這樣的實驗，但并沒有親手操作。為了深化學生對知識的理解，筆者指導(dǎo)學生開展了家庭生活小實驗，讓學生嘗試用食醋除水垢，引導(dǎo)學生在開展生活實驗的過程中，觀察、記錄和總結(jié)，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。

（三）布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力

培養(yǎng)學生的應(yīng)用和實踐能力，是新課程改革背景下高中化學教學的重點和難點之一。那么，作為高中化學教師，如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用和實踐能力，實現(xiàn)學以致用的教育目標呢？筆者認為：基于生活教育的思想，高中化學教師可以巧妙地通過生活化作業(yè)的布置，讓學生在作業(yè)的過程中實踐與應(yīng)用，促使學生實踐能力的提升。尤其是生活化趣味小實驗的開展，不僅能夠提高學生的實踐和應(yīng)用能力，同時也是培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)的有效途徑。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中化學教師在教學中，應(yīng)當注重生活化教育理念的滲透，積極融入生活案例，開展生活實驗等，深化學生對化學知識的理解，培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]臧瑞芳.生活化教學理念在高中化學教學中的滲透[J].學周刊，2019（28）：83.

作者簡介：

張小寧，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十四中學。