摘?要：初中數(shù)學非常抽象，要提升學生的綜合數(shù)學能力，必須要以激發(fā)學生興趣為根本，全面提升學生的各方面能力，最終才能達到教育改革的目標。PISA測試對于學生的綜合能力的評價，為初中數(shù)學教學提供了參考?；诖耍恼乱訮ISA測試理念為根本，就進一步做好初中數(shù)學教學改革工作提出相應的對策。

關鍵詞：初中數(shù)學;PISA測試;教學改革

初中數(shù)學教學在義務教育中有著重要的地位，不過由于初中數(shù)學中的函數(shù)和幾何問題均非常的抽象，因此學生在學習過程中往往表現(xiàn)得非常吃力，如何讓學生更好地學習初中數(shù)學知識歷來是教師們思想的主要問題，同時也是初中數(shù)學教學改革重點。在學習過程中，合理的評價是激發(fā)學生學習動力的關鍵環(huán)節(jié)，國際學生評估方案的提出為我國初中數(shù)學教學工作開展提供了良好的工具，由此尋找教學改革對策是現(xiàn)階段實現(xiàn)數(shù)學教學水平提升的良方。

一、 PISA測試概述

（一）PISA測試定義

PISA測試也就是國際學生評估方案，這一評價項目最早出現(xiàn)在1997年，具體而言研究是指以15歲學生的最終成績來反映當前教學工作成效。從2000年PISA測試開始正式實施，每三年為一個周期針對學生開展評價，在評價過程中涉及閱讀、數(shù)學以及科學能力兩個層次。

（二）PISA測試的評價優(yōu)勢

1. 注重對學生的全面評價

近幾年經(jīng)過不斷的改革，PISA測試在原有三個層次基礎之上，再次加入了問題解決能力以及財經(jīng)素養(yǎng)能力。通過不同的維度對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)加以分析，能夠更加全面的評價學生的能力，確保評價更加科學合理。在PISA測試過程中，非常注重人本理念，問題的調(diào)查不僅關注學生的態(tài)度，同時還關注興趣、情感等多個方面，這樣能夠分析學生的非智力因素，由此尋找合理的對策提升學生學習初中數(shù)學的積極性。

2. 注重學生綜合能力的培養(yǎng)

PISA測試的發(fā)起人史萊克爾認為，學生學習數(shù)學的根本在于運用，他們在初中階段學習數(shù)學的關鍵在于是否能夠在畢業(yè)之后將自己所學到的知識運用到實踐中，這也就是PISA測試所提倡的“后發(fā)效應”。在數(shù)學領域內(nèi)，PISA測試主要針對學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)進行確定，尤其是重視對學生的數(shù)學實際運用能力評價。因此PISA測試能夠有助于幫助學生更好地將數(shù)學運用到實踐，這樣能夠更好地適應社會發(fā)展。

二、 PISA影響下的初中數(shù)學教學發(fā)展路徑思考

（一）以生為本，創(chuàng)設生活化教學情境

例如在講解初中數(shù)學“正數(shù)和負數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，很多學生對于正數(shù)與負數(shù)的理解存在困難。那么這時候教師可以通過情境設計的方式，讓學生扮演購買者和商販進行商品的購買，并由此引導學生認識“進貨”與“銷售”等不同情況的計數(shù)方法。尤其可以利用“賒銷”這一獨特的方式，讓學生認識到負數(shù)在生活中的具體存在方式，以此來提升學生對于初中數(shù)學知識的利用能力，并加深對正數(shù)及負數(shù)的認識。

（二）簡化內(nèi)容，提升數(shù)學知識運用能力

在PISA測試過程中，測試方往往會盡可能地降低數(shù)學文本可能會對學生解決數(shù)學問題帶來的困擾，因為他們認為過于復雜的文本可能會干擾到學生對于題目的理解，由此不難看出數(shù)學文本對于學生的理解多么關鍵。因此在初中數(shù)學教學中，應當要盡可能地對文本內(nèi)容進行簡化，防止過于晦澀的語言導致學生無法理解。另外在進行課程改革的時候，還應當要強化信息技術在數(shù)學中的運用，通過利用信息技術將抽象化的圖像呈現(xiàn)在學生眼前，這樣能夠更好地加深學生對于數(shù)學知識的理解。當然在初中數(shù)學學習的過程中，合理的學習工具的使用至關重要，因此教師在教學中幫助學生掌握合理的工具，提升學生運用能力，這樣有益于學生更好地去探索初中數(shù)學知識，更好地將數(shù)學知識運用到實際中，以及提升學生利用數(shù)學工具解決實際問題的能力。

（三）傳承文化，培養(yǎng)數(shù)學文化素養(yǎng)

數(shù)學學科有著自己獨特的文化沉淀，幫助學生認識數(shù)學文化，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并且更好的認識初中數(shù)學學科。這也就意味著數(shù)學教師在課程教學的過程中，不可能以為的以數(shù)字教學為重點，同時在教學的過程中還應當要通過各種各樣的手段來逐步滲透數(shù)學文化知識，對數(shù)學內(nèi)在文化價值加以闡釋，提升學生對于數(shù)學美學的追求。例如在學習初中幾何學的時候，對于圓的認識可以引入歷史典故勒斯解決金字塔高度的歷史典故，從而激發(fā)學生對于圓的相關知識的興趣。當然在學習中也可以進一步拓展知識面，引入我國古代著名數(shù)學家祖沖之對于圓周率的計算等，這些數(shù)學典故的引入能夠更好地提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化評價，提升學生主體地位

數(shù)學評價對于數(shù)學教學有著非常重要的意義，能夠?qū)W生和教師起到雙重促進的作用，科學合理的評價體系，能夠更好地凸顯出學生在學習中的主體地位，進而達到提升教學效果的目的。因此在教學過程中，必須要注重學習評價方式的選擇，在這一過程中要謹記“第十名效應”理論，采用定性評價與定量評價的方式，對于學生的各個方面加以評價，杜絕單方面依靠數(shù)學成績來進行評價，做到公平公正是基本原則。

總而言之，初中數(shù)學教學工作的開展需要每一名教師的積極投入，在教學改革過程中，PISA測試法中的綜合評價為初中數(shù)學教學提供了參考，全面考察學生的各方面能力，是素質(zhì)教育的基本要求。因此這也就要求每一名教學者必須要充分認識到初中數(shù)學教學的重要性，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以學生主體地位為根本，通過人本化、生活化、綜合化教學，最終達到提升學生素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[2]吳慶合.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學改革探究[J].才智，2019（28）：122.

作者簡介：

徐永加，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮安區(qū)復興中學。