摘?要：我國(guó)是民族文化繁榮的國(guó)家，各地有不同的方言習(xí)俗，而美聲唱法是最早起源意大利，上世紀(jì)初期逐漸傳入我國(guó)的聲樂(lè)唱法，在美聲唱法中，發(fā)音有著非常重要的作用，中職院校的聲樂(lè)教師也在不斷強(qiáng)調(diào)普通話語(yǔ)音的重要性，減少方言使用，正確使用普通話語(yǔ)音，才能讓美聲唱法更加動(dòng)人，更加氣勢(shì)磅礴。文章從美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性、語(yǔ)音處理、教學(xué)策略三方面分析，明確普通話語(yǔ)音和美聲唱法教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)鍵詞：中職院校;美聲唱法教學(xué);普通話語(yǔ)音

一、 引言

美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，是把歌唱所能用的共鳴腔體都調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種唱法相較于其他唱法更加洪亮，音色更加高亢，要求歌唱者能夠吐字清晰，這樣觀眾才能最有效融入美聲歌曲的表演中來(lái)，可以說(shuō)普通話語(yǔ)音是美聲唱法的基礎(chǔ)要求。

二、 美聲唱法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)普通話語(yǔ)音的重要性

首先，規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)是師生有效溝通的前提，我國(guó)一直在倡導(dǎo)普通話教育，普通話使用能夠讓信息的傳遞更有效，而在教學(xué)中一不小心蹦出一句方言，學(xué)生很可能因此嬉笑玩鬧，競(jìng)相模仿，失去了教學(xué)嚴(yán)肅性。其次，美聲唱法是最早起源于意大利，上世紀(jì)初期傳入我國(guó)的獨(dú)特唱法，意大利語(yǔ)言的特點(diǎn)是輔音比較少，而大多數(shù)以元音結(jié)尾，在美聲唱法有較多運(yùn)用，美聲唱法最大的特點(diǎn)就是技巧性比較高、底氣足、美聲發(fā)出的聲音比較渾厚、高亢，為了完美地表達(dá)出美聲唱法的特點(diǎn)和激昂的情緒，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的重要性不言而喻，這就要求表演這普通話語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、流暢，這不僅要求需要使用普通話，更要讓普通話語(yǔ)音用好，對(duì)普通話語(yǔ)音中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)都要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，才能正確表達(dá)美聲歌曲所要表達(dá)的情感，才能讓觀眾越發(fā)沉浸在美聲演奏中。

三、 普通話語(yǔ)音在美聲唱法教學(xué)中的應(yīng)用

普通話語(yǔ)音在美聲唱法教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)非四個(gè)字：“字正腔圓”，可以將其簡(jiǎn)單拆分成兩部分分析。

（一）注重咬字清晰，表達(dá)流暢

普通話語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性是困擾教師的頭號(hào)難題，盡管學(xué)生在使用普通話，但并不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，很多都帶有明顯的方言氣息，是學(xué)生長(zhǎng)久經(jīng)歷所混雜而成的“新形態(tài)”，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清普通話語(yǔ)音對(duì)于美聲唱法的重要性，引導(dǎo)學(xué)生咬字清晰，對(duì)普通話語(yǔ)音運(yùn)用盡可能標(biāo)準(zhǔn)化，逐步提高歌唱語(yǔ)言表達(dá)。

（二）注意普通話語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)處理

一首美聲歌曲有外在的表現(xiàn)形式和內(nèi)在情感的表述，如果說(shuō)第一點(diǎn)是說(shuō)普通話的基礎(chǔ)使用，第二點(diǎn)就需要主語(yǔ)普通話語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)方面的應(yīng)用，沒(méi)有這些，普通話使用在標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)使讓人感覺(jué)在“背死書(shū)”，這也是人和機(jī)器的最根本差異。

普通話語(yǔ)調(diào)即指高低頓挫、抑揚(yáng)輕重的聲調(diào)變化，在音樂(lè)中即為升降調(diào)的處理，構(gòu)成語(yǔ)調(diào)的因素較多，有高低、快慢、長(zhǎng)短、輕重的變化，在美聲唱法教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生深入了解美聲音樂(lè)中的升降調(diào)規(guī)律、吐字的速度和咬字的力度等，鍛煉喉管發(fā)音技巧，把握某一首美聲歌曲中的抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)勢(shì)則是情緒的表達(dá)，讓學(xué)生的語(yǔ)調(diào)和歌曲的音調(diào)相符合，注意歌曲情緒的變化，比如說(shuō)歌曲語(yǔ)調(diào)急速變化，更緊湊、升降調(diào)更多更快，代表語(yǔ)勢(shì)會(huì)是活潑、激蕩的，語(yǔ)調(diào)變慢變?nèi)?，則代表語(yǔ)勢(shì)是舒緩、輕松的，學(xué)生感悟美聲歌曲情緒的變化，自我情緒表達(dá)隨歌曲的情緒變化而變化，才能演奏出真正優(yōu)美的美聲歌曲，在教學(xué)之中，要注意普通話語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)方面的學(xué)習(xí)。

四、 美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的教學(xué)策略

（一）持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容建設(shè)

首先，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容建設(shè)，在教學(xué)中持續(xù)要求學(xué)生普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)且完善，不斷做有意識(shí)的氣息發(fā)聲訓(xùn)練、喉管的協(xié)調(diào)訓(xùn)練、調(diào)節(jié)共鳴腔體的訓(xùn)練，在發(fā)聲練習(xí)時(shí)從普通話母音做起，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音更自然、更動(dòng)聽(tīng)、更標(biāo)準(zhǔn)，逐步調(diào)整，帶動(dòng)其他字符發(fā)音，在聲母的發(fā)音上，字頭必須咬準(zhǔn)，但不能咬死，過(guò)渡到字腹的過(guò)程需自然，收字的時(shí)候需迅捷，保持整體流暢度，拼音要唱準(zhǔn)，注意容易犯錯(cuò)誤的地方，比如“L”和“n”，“平舌”和“翹舌”，“f”和“h”，前后鼻音區(qū)別等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解美聲歌曲韻律，加強(qiáng)學(xué)生情感灌輸

在普通話運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生與歌曲情感的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美聲歌曲有進(jìn)一步的了解，身臨其境感悟美聲歌曲的情緒表達(dá)，將自我情緒表達(dá)與歌曲情緒表達(dá)建立聯(lián)系，讓學(xué)生與美聲歌曲產(chǎn)生一定共鳴，理解歌曲的風(fēng)格與意境，然后加強(qiáng)情感的灌輸，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，在美聲教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生無(wú)法投入太多情感，學(xué)唱美聲歌曲就像是在完成任務(wù)，技巧到位，但情感卻不到位，語(yǔ)勢(shì)表達(dá)不清晰，這樣演奏出來(lái)的美聲歌曲只會(huì)味如嚼蠟，在這一點(diǎn)的訓(xùn)練上，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感助詞和感嘆詞并有情感朗誦，能有效加強(qiáng)學(xué)生的情感投入。

（三）需要教師言傳身教

教師是學(xué)生的主要復(fù)雜人，在美聲唱法教學(xué)中，需要教師有效的言傳身教，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生有模仿的對(duì)象，針對(duì)這一點(diǎn)，需要教師不僅在歌曲表演中，還要在日常生活中變現(xiàn)普通話語(yǔ)音的優(yōu)秀使用方法，與學(xué)生溝通交流語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，且加入豐富情感，注意把控每一個(gè)字的力度、流暢性，讓語(yǔ)言表達(dá)更富有渲染力，語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)藝術(shù)，如何做到訓(xùn)斥時(shí)“不怒而威”，如何做到交流時(shí)“談笑生風(fēng)”，如何做到安慰時(shí)“如沐晨曦”，是很多人一輩子都無(wú)法達(dá)到的境界，教師加強(qiáng)日常普通話語(yǔ)音的使用標(biāo)準(zhǔn)和情感投入，不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，也能提升自我修養(yǎng)，雙方共同進(jìn)步。

五、 結(jié)束語(yǔ)

美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的應(yīng)用非常重要，其應(yīng)用應(yīng)考究“標(biāo)準(zhǔn)”和“情緒”兩方面內(nèi)容，結(jié)合上述建議，在做到規(guī)范的前提下，加強(qiáng)情感投入，才能夠讓觀眾更好地融入美聲音樂(lè)表演。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文波.美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：121-125.

作者簡(jiǎn)介：

譚潔，重慶市，重慶市石柱土家族自治縣職業(yè)教育中心。