摘?要：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，可以為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)情境

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是從情境入手，引出情，由情而發(fā)，再找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果后，再升華到陶冶學(xué)生情感的目的。使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是被動(dòng)的枯燥的記憶，而是主動(dòng)的有意義的交流。

一、 發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言真實(shí)親切的教學(xué)情境

教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境使學(xué)生在良好的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習(xí)，這就要求教師具備良好的素質(zhì)，因?yàn)榘駱拥淖饔檬菬o(wú)限的。教師是課堂的組織者，教師的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語(yǔ)言流暢，課堂用語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅;有良好的禮儀、修養(yǎng)教態(tài)自然、和藹可親;思路敏捷，有靈活駕駛課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;知識(shí)廣博，在學(xué)生中有較高的威信，這些都會(huì)使學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師有好感進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)有好感、親切感，對(duì)教師的言行去積極模仿，主動(dòng)接近英語(yǔ)，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。

二、 教師傾注真摯的情感，消除學(xué)生緊張學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)藝術(shù)的魅力在于真摯的情感。學(xué)生的情感是影響教學(xué)過(guò)程的重要因素之一，如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極情感，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。因此，積極的情感交流能促使教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性﹑積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師必須付出真情，如果一個(gè)老師真正地去關(guān)心﹑愛(ài)護(hù)﹑尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)真正的愛(ài)老師，踴躍發(fā)言，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教師不應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上正確調(diào)整對(duì)學(xué)生的情感，在舉止﹑眼神﹑語(yǔ)言上使學(xué)生感到和藹可親﹑可信，以不使學(xué)生產(chǎn)生戒備防御的心理以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的隔閡厭惡和敵視的態(tài)度。學(xué)生才能消除緊張畏懼的心理，愉快地接受知識(shí)并主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ)這一科目。在情景教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)常用贊賞的行為或語(yǔ)言。贊賞能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引發(fā)興趣，使智力得到提升。讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處的希望和信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)、提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難水平

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是如何提出出色的問(wèn)題對(duì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，提好問(wèn)題都起著潛移默化不可估量的作用。反過(guò)來(lái)，學(xué)生好問(wèn)題的提出也能促進(jìn)教師的提問(wèn)藝術(shù)。所以我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)反問(wèn)，追問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，然后引導(dǎo)他們思考并積極尋找解決問(wèn)題的途徑。

（一）培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽提問(wèn)，大聲提問(wèn)，教師要盡量多地在課堂內(nèi)外與學(xué)生多溝通交流，縮小師生差距。從而使學(xué)生克服羞怯心理，消除緊張情緒而敢于提問(wèn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的意識(shí)

教師可以采用鼓勵(lì)法，激將法，輻射法等使反彈盡可能自然一點(diǎn)，巧妙一些，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生智慧的火花，從而引起思維的“開(kāi)竅”反應(yīng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。適時(shí)中肯的褒獎(jiǎng)，“Wonderful！”“Great！”“Super！”“Cool！”“Well done！”“Quite clever！”“What a bright girl！” Smart！等是很有必要的。同時(shí)盡量多地讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，可使學(xué)生體驗(yàn)“問(wèn)”所帶來(lái)的交流之樂(lè)，使他們樂(lè)此不疲，流連忘返。我們可以在每天的Duty report，教了新的Dialogue，或讓學(xué)生快速閱讀了Reading material后，放手讓學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行組與組的ask and answer比賽。通過(guò)學(xué)生們的自問(wèn)自答活動(dòng)，這樣可以顯著提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平。

四、 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的課堂教學(xué)情境，有利于喚起學(xué)生的正確感知，發(fā)展學(xué)生的想象力

多媒體技術(shù)能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，開(kāi)發(fā)想象潛力，拓寬生活見(jiàn)聞。在現(xiàn)實(shí)生活中，正常人的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)是相互依附的。據(jù)研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽(tīng)覺(jué)信息和視覺(jué)信息相結(jié)合能夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，使語(yǔ)言自然的融入視聽(tīng)背景之中，為學(xué)生更直觀地接觸英語(yǔ)，了解講英語(yǔ)國(guó)家的人的表達(dá)方式和舉止行為，創(chuàng)造條件，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然地感知語(yǔ)言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用與教材相配套的互聯(lián)網(wǎng)資源、數(shù)字資源等，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)系統(tǒng)，使其多聽(tīng)、多看。通過(guò)聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽(tīng)內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽(tīng)訓(xùn)練?？梢暤恼Z(yǔ)境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語(yǔ)言交流創(chuàng)造良好的條件。

五、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)教材中介紹的英語(yǔ)國(guó)家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實(shí)材料，加強(qiáng)對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的介紹，吸引學(xué)生的興趣，了解英語(yǔ)與母語(yǔ)的不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語(yǔ)時(shí)才能掌握。就有如要在水中學(xué)習(xí)游泳的道理一樣，只在岸上學(xué)習(xí)游泳的理論、要領(lǐng)，不下水實(shí)踐，就不可能了解水性，所以想學(xué)游泳，就要下水，去自己逐漸體驗(yàn)游泳的奧秘，找到感覺(jué)。學(xué)語(yǔ)言也要積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，精心備課，找好切入點(diǎn)，使學(xué)生饒有興趣的不知不覺(jué)隨教師進(jìn)入文章所設(shè)計(jì)到的話題。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言能力，積極參與自由發(fā)揮，開(kāi)闊學(xué)生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見(jiàn)，這樣可以提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，師生雙向和學(xué)生之間的交互性活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)，有助于在共同學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的過(guò)程中形成良好的人際關(guān)系。而且在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中遺忘是客觀存在的，學(xué)生克服遺忘的過(guò)程，也是培養(yǎng)克服困難的精神和毅力，從而形成良好的心理素質(zhì)的過(guò)程。因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)到知識(shí)和提高能力的重要途徑。

作者簡(jiǎn)介：

郭佳，河北省廊坊市，文安縣第二中學(xué)。