摘?要：相較于小學(xué)階段，初中英語知識(shí)的難度更大，要求學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力，然而部分學(xué)生進(jìn)入到初中階段后，隨著難度的增加會(huì)出現(xiàn)興趣下降的情況，為此教師需要有效利用問題引發(fā)學(xué)生思考，而且要把握好提問的技巧，這樣學(xué)生才會(huì)更好地掌握英語知識(shí)。文章從課堂提問技巧在初中英語教學(xué)的作用入手，討論初中英語課堂提問存在的問題，并分析如何在初中英語教學(xué)中把握提問技巧，希望可以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學(xué);價(jià)值;應(yīng)用

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要采用提問和學(xué)生對(duì)話的方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是由于課堂時(shí)間的限制，師生之間的對(duì)話較少，教師也很少利用問題深入引發(fā)學(xué)生思考，這就需要教師在提問的過程中重視興趣的培養(yǎng)，把握好提問技巧，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，以此打造高效的初中英語教學(xué)課堂。

一、 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)的作用

（一）鞏固課堂知識(shí)

對(duì)于初中生來說，要求掌握大量的英語詞匯，并且要學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)、掌握英語語法，通常教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀或者要求學(xué)生對(duì)單詞和語句進(jìn)行熟練朗讀，之后由教師進(jìn)行課堂提問，在提問的過程中，教師通常會(huì)利用之前學(xué)教學(xué)過的內(nèi)容，通過該方法可以起到溫故知新的效果，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握英語知識(shí)。

（二）了解學(xué)習(xí)情況

教師課堂提問的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否存在發(fā)音不準(zhǔn)，語法使用不當(dāng)?shù)葐栴}，教師還可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，分析學(xué)生是否專心聽講以及自身是否需要調(diào)整教學(xué)模式，通過學(xué)生的課堂回答情況，教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握不到位的地方，進(jìn)而讓學(xué)生的英語成績得到提升。

（三）調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍

在教師的提問和學(xué)生的回答過程中，雙方的互動(dòng)交流會(huì)增強(qiáng)同時(shí)學(xué)生的思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)，在一過程中也會(huì)有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要根據(jù)學(xué)生的性格和英語能力提出不同的問題，盡量讓學(xué)生都參與到回答問題的過程中。此外，教師也可以利用小組互相提問的方法，讓學(xué)生有更多交流的機(jī)會(huì)。

二、 初中英語課堂提問存在的問題

在初中英語課堂教學(xué)過程中，通過有效的提問有利于學(xué)生掌握英語知識(shí)，但是部分教師沒有掌握好提問的技巧，比如沒有把握好提問的時(shí)機(jī)，或者提問過于簡單、困難，導(dǎo)致學(xué)生不能跟上教師的思路。

（一）英語提問環(huán)節(jié)不多

盡管當(dāng)前的初中英語教學(xué)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，但是部分教師依然采用灌輸式的教學(xué)方式，在語言教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生朗誦課文，但是很少向?qū)W生提出有關(guān)課文的問題，所以學(xué)生即使朗讀地再流利，沒有對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。

（二）提問內(nèi)容實(shí)效性不強(qiáng)

很多教師意識(shí)到提問對(duì)初中英語教學(xué)的重要性，但是在提問的過程中，存在針對(duì)性不強(qiáng)的問題，比如說提出的問題內(nèi)容不夠新穎，無法激發(fā)學(xué)生的回答興趣，或者在問題的設(shè)置過程中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生英語水平越拉越大。此外，部分教師在課前沒有規(guī)劃好提問內(nèi)容，經(jīng)常隨機(jī)性地向?qū)W生提問，同樣也不能得到良好的回答效果。

三、 如何在初中英語教學(xué)中把握提問技巧

（一）明確提問內(nèi)容

教師要分析本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，然后根據(jù)課本插圖的場景，以及重點(diǎn)句型設(shè)計(jì)相關(guān)問題，在問題的設(shè)置過程中，需要充分考慮到重點(diǎn)知識(shí)，為此教師可以制作微視頻，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯，然后在視頻中提出2～3個(gè)簡單的問題，問題的設(shè)置要緊密結(jié)合課文內(nèi)容具有針對(duì)性，比如學(xué)習(xí)《Do you like bananas》，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻后，可以馬上拿出手中的英語教材向?qū)W生提問“What's this？”學(xué)生回答后繼續(xù)展示出同學(xué)們相互玩耍的圖片和學(xué)生戴上耳機(jī)聽音樂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出Do you like piay/music？通過相關(guān)提問教師實(shí)現(xiàn)了趁熱打鐵，對(duì)Do you like這個(gè)句型進(jìn)行有效擴(kuò)展，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

（二）注重興趣的培養(yǎng)

常言道：“興趣是最好的老師”，教師在提問的過程中，首先要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能引發(fā)學(xué)生思考有效回答問題，具體說來：教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后逐漸提升問題的難度，隨著具有挑戰(zhàn)性問題的提出，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如學(xué)習(xí)《This is my sister》，教師可以利用多媒體展示出一張圖片，上面顯示吉姆的爸爸、奶奶、妹妹，之后教師分別指向某個(gè)人物，讓學(xué)生先拼讀單詞，然后說出該人物與吉姆的關(guān)系，該部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以讓學(xué)生之間相互提問。再如學(xué)習(xí)《What does he look like》在學(xué)生初次閱讀課文之后，教師可以向?qū)W生提出以下三個(gè)問題：①What does he look like是什么意思？其②可以模仿該句子展開對(duì)話嗎？③要求學(xué)生利用What does he look like造句。隨著教師提出問題難度的加深，學(xué)生的探究意識(shí)也會(huì)得到有效激發(fā)。

（三）把握好提問時(shí)機(jī)

對(duì)于課堂提問技巧來說，教師需要在不同的時(shí)機(jī)提出相應(yīng)的問題，比如在課堂剛開始的幾分鐘時(shí)間里，教師需要找到學(xué)生感興趣的話題，并且提出和課本相關(guān)的問題，以此吸引學(xué)生注意力;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或者興致不高，可以提出開放性的問題，引發(fā)學(xué)生小組討論;而在課堂末尾環(huán)節(jié)，可以通過相關(guān)的問題幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并且提出的問題也要下節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生有大致印象。

（四）圍繞課文內(nèi)容提出問題

教師在把握提問技巧的同時(shí)，要緊密圍繞課文內(nèi)容做出相關(guān)提問，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，比如《How much are these socks》，在該節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握襪子、帽子、鞋、毛衣等新單詞。為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以通過不同的顏色與新學(xué)習(xí)詞匯進(jìn)行搭配，然后要求學(xué)生利用how much are these這個(gè)句型進(jìn)行相互提問。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要把握提出問題的質(zhì)量，同時(shí)要掌握提問的技巧，這樣才能全程帶動(dòng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口語能力，更好地掌握英語知識(shí)。

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作者簡介：

權(quán)義好，安徽省六安市，金安區(qū)東橋初中。