李聿軻

摘要：隨著課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的理念成為學(xué)校教育的主要導(dǎo)向，因此，核心素養(yǎng)逐漸成為教育工作者探究的對(duì)象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)也就日益成為衡量教育教學(xué)效果的重要指標(biāo)，并被絕大多數(shù)教師自覺運(yùn)用于教學(xué)過程?，F(xiàn)代教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)于大專英語這門學(xué)科來說，提高學(xué)生的英語語言構(gòu)建能力，提高學(xué)生的英語專業(yè)水平是十分重要的。基于此，本文將以大專英語教學(xué)為例，探究基于核心素養(yǎng)視野下的教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大專英語;教學(xué)創(chuàng)新

核心素養(yǎng)主要指在一定的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所要具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，具體到英語這門學(xué)科來說，主要體現(xiàn)為學(xué)生的語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此 可以說，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。但是依據(jù)以往的教學(xué)情況來看，在教學(xué)的過程中，教師教學(xué)方式古板老套，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的阻礙。因此，面對(duì)這種情況，教師要改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力提升的目的。對(duì)此，下面筆者將針對(duì)大專的英語教學(xué)，提出創(chuàng)新教學(xué)的一點(diǎn)看法和意見。

一、結(jié)合生活情境，發(fā)展學(xué)生的語言能力

對(duì)于學(xué)前教育大專英語教學(xué)來說，其重要的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生提高自身的英語能力，讓學(xué)生今后可以更好的教好英語這門學(xué)科。為此，提高和發(fā)展學(xué)生的語言能力是十分重要的，這也是學(xué)生在今后能否成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師的重要前提和基礎(chǔ)。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)的用英語進(jìn)行交流，以此來鍛煉學(xué)生的語言能力。以《幼兒教師實(shí)用英語口語》中的第一單元：Arrival Reception為例，其主要內(nèi)容為：掌握幼兒園接待的基本句型。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩分角色扮演，用所學(xué)習(xí)到的幼兒園接待的句型創(chuàng)設(shè)生活中幼兒入園的交流情境，以此來鍛煉學(xué)生的語言能力，鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。

二、構(gòu)建討論小組，加深學(xué)生的文化意識(shí)

在大專英語的教學(xué)過程中，加深學(xué)生的文化意識(shí)是十分重要的，可以有效地提高學(xué)生的英語文化積累，讓學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)能夠更加的有效。對(duì)此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要構(gòu)建英語討論小組，以此來提高學(xué)生的英語文化水平。在讓小組之間進(jìn)行討論的時(shí)候，其討論內(nèi)容要選擇有英語文化因素的主題，這樣才能使教學(xué)更加成功。以《幼兒教師實(shí)用英語口語》中的第三單元：Having a Meal/Snack的時(shí)候，可以知道其主要內(nèi)容為：幼兒的用餐，為此，教師可以利用多媒體給學(xué)生講解外國的用餐禮儀，以此來了解到中外用餐的區(qū)別，進(jìn)而來加深學(xué)生的文化意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

對(duì)于一個(gè)教師來說，其靈活的思維，是十分重要的，為此，在大專英語的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。為此，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦，動(dòng)手，以此來發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的內(nèi)心品格。以《幼兒教師實(shí)用英語口語》中的第六單元：Teaching Activities內(nèi)容為例，其有個(gè)關(guān)于社會(huì)的教學(xué)，為此，教師就可以以“社會(huì)”為主題，組織學(xué)生參與有關(guān)幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生參觀某一幼兒園，進(jìn)行照顧幼兒一天的活動(dòng)等，以此來讓學(xué)生在活動(dòng)中靈活應(yīng)變，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到幼師這個(gè)職業(yè)的偉大，進(jìn)而提高學(xué)生的責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)。

四、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在每一次的學(xué)習(xí)之后，教師都要組織學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改善自身的缺點(diǎn)，提高自身的能力。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以一單元為一周期開展教學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)不僅僅是教師的評(píng)價(jià) 還要學(xué)生之間的互評(píng)，自評(píng)，以此讓學(xué)生能夠全面 正確地對(duì)待自己，認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)而能夠改善。這樣的方式，長(zhǎng)此以往，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

綜上所述，在大專的英語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是基于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)趨勢(shì)，滿足了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的需求，有效地提高了學(xué)生英語各方面的能力，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，在今后的教學(xué)中，教師要持之以恒的創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，以此來不斷地提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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