時藝銘

摘要：現(xiàn)階段傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求，我國教育部門已將教育改革的重點放在了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)中，中職學校在英語教育上也要積極響應國家的政策，培養(yǎng)大學生的語言與學習能力、正確的態(tài)度與價值觀、崇高的品格與品質(zhì)，進而有效提升中職學生英語學科的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使學生在社會中占有一席之地。因此，對中職學生英語學科核心素養(yǎng)培育途徑進行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職學生;英語學科;核心素養(yǎng);培育;途徑

1.中職英語中職中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1核心素養(yǎng)的提升有助于學生學習能力的發(fā)展。英語教育作為一種語言教學學科，對于學生的聽、說、讀、寫都有很高的要求，所以學生在學習過程中能夠?qū)τ谧陨韺W習能力的發(fā)展具有非常重要的作用，以后在各個行業(yè)的發(fā)展都有了一定的學習能力。

1.2有利于學生知識面與文化視野的拓展，學生對于英語學習有更多的熱情，很多學生英語成績不好的原因主要還是因為對于英語學科缺乏共鳴，不管是在學習中還是以后的工作學習中，都會或多或少接觸到英語內(nèi)容。英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以讓學生接觸到英語語言的魅力，還能夠了解到世界合伙的文化差異和風土人情，所以說英語核心素養(yǎng)的發(fā)展對于學生終身的成長都具有重要作用。

2.以學科素養(yǎng)為出發(fā)點研發(fā)英語課程

中職英語學科的核心素養(yǎng)離不開英語課程，所以在培育中職學生英語學科的核心素養(yǎng)時應以英語課程為載體，有針對性地對英語課程進行開發(fā)，使英語課程趨于標準化，進而使英語課程的內(nèi)容、知識、質(zhì)量逐漸滿足英語學科核心素養(yǎng)的需求，本文對我國某一中職學校進行了調(diào)查，該學校在英語學科的核心素養(yǎng)上就對英語專業(yè)課程進行了開發(fā)，以學生的需求為導向，形成了特色鮮明的英語課程體系，有效提高了學生的核心素養(yǎng)，該學校在開發(fā)英語課程時了解到，學校在英語教學中普遍都以語法為主，過于強調(diào)英語的理論知識，卻忽略了學生口語表達等實際的語言運用技能，所以該學校將培養(yǎng)應用型人才放在了首位，著重培養(yǎng)了學生口語表達能力、交際能力、精神態(tài)度等核心素養(yǎng)，并且調(diào)查結(jié)果顯示該中職學校的學生就業(yè)率明顯高于其他兄弟學校。

3.以學科素養(yǎng)為出發(fā)點更改英語學科的教學方法

首先，教師在實施英語教學的過程中應該進行有針對性的教學，采用分層次的教學方法，由于學生受到家庭因素、社會因素、先天因素的影響，學生的學習能力與英語知識水平都存在較大的差異，教師應該根據(jù)不同的學生進行有針對性的和教學，采取分層次的教學方法。教師在采用分層教學方法時要對學生進行調(diào)查，將學生的英語學習能力進行匯總，只有充分掌握了學生英語知識水平才能進行分層次的教學，除此之外，教師也要對教材內(nèi)容進行不斷的鉆研，選取符合學生英語水平的教材。其次，教師在學生學習的過程中也要給予學生適當?shù)闹笇В@時就涉及了任務型教學方法，教師在采用這種教學方法時，為了避免學生出現(xiàn)厭學的情緒，教師可以采取多樣化的學習方式來激發(fā)學生學習興趣，進而有效提高學生自身的認知能力。任務教學法是有一定的任務布置的，學生在完成任務的過程中也會增強自身的自信心，進一步激發(fā)學生的學習熱情，除此之外，任務型教學一般都是圍繞學生來展開活動，這就會在一定程度上提高學生的參與性，另外任務型教學方法也可以督促學生完成自主學習，進而有效地提高學生的教學質(zhì)量。

在新課程的教育理念下，生活情境教學法逐漸引起各個學校的關(guān)注，中職學校在英語學科的教學中同樣也可以使英語教學與學生的生活緊密連接起來，使學生可以在平時的日常生活中訓練自己的英語技能，生活情境教學法與傳統(tǒng)的英語教學方法具有較大的差異，生活情境教學法可以讓學生在校園之外進行英語學習，學生可以在家庭和社會的與人交流中進行英語的學習，想要使學生走出校園進行英語學習，學生需要具有英語學科的五大綜合能力，即聽、說、讀、寫、譯，想要培養(yǎng)學生這五大綜合能力就需要提高教師的教學水平，不斷豐富教師的理論與實踐知識，只有這樣才能給予學生良好的指導。除了情景教學法外，教師也可以采取小組合作等學習方式，來提升學生的學習熱情與班級的凝聚力，學生在合作學習中也可以認識到他人的優(yōu)點，找出自己的弊端，不斷提升自身的素質(zhì)。

4.以核心素養(yǎng)為出發(fā)點提高教師的綜合素質(zhì)

中職英語學科的教學質(zhì)量提升與教師的綜合素質(zhì)具有密切地聯(lián)系，想要提高中職學生的核心素養(yǎng)首先要提高教師的核心素養(yǎng)，教師的核心素養(yǎng)包括很多方面，例如，專業(yè)技能、文化知識、思維能力、敬業(yè)愛生的情懷等。站在學校的角度上，學?？梢远ㄆ诘貙處熯M行培訓，在培訓的過程當中首先要培育英語教師職業(yè)道德，教師要具有敬業(yè)愛生的情懷，由于中職學生正處于人生轉(zhuǎn)折的重要時期，其思想觀、價值觀極易發(fā)生改變，為了使學生的思想觀、價值觀朝著正確的方向出發(fā)，教師首先就要具備敬業(yè)愛生的品質(zhì)，在教學的過程中注意觀察學生的心理變化，給予學生正確的指導，使學生了解自己學習英語的目的是將來更好的發(fā)展，進而有效地提高中職學校的英語教學質(zhì)量。其次，學校要重點培訓教室的語言知識與語言技能，從學生的角度出發(fā)，教師是指導者，很大程度上學生都會模仿教師的語言與行為來進行學習，所以教師的語言對學生能否正確掌握英語的發(fā)音、英語的語調(diào)具有重要的現(xiàn)實意義，教師的語言發(fā)音標準，學生在以后的生活中才能聽懂以英語為第一語言國家人的對話，并與之交流，所以提高學生語言表達能力與英語技能的前提就是要對教師的語言知識與技能進行培訓。除此之外，學校也要對教師的文化知識進行培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的文化知識可以有效地提高中職學生跨文化交際與理解能力，在培訓時，學校應該指導教師多讀一些英語本國人的國家概況，了解以英語為母語國家本地人的人文知識，了解基本的背景知識之后，教師也要攻讀心理學知識、社會熱點話題、語言學理論等其他學科的知識，以此來提高自己的綜合文化素質(zhì)，教師的綜合文化素質(zhì)提高就可以使學生體驗到多元文化。

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