楊守玉

摘要：在初中教學中，課堂程不僅能幫助學生鞏固知識，同時也能夠幫助幫助學生在考試中發(fā)揮更好的水平。而在初中數(shù)學課堂開展中，指導學生進行自主學習的方法則能夠進一步提高教學效率，幫助學生更加全面地鞏固一個單元的知識內容，這對于改善課堂質量來說有著明顯的效果?；诖?，開展初中數(shù)學課如何指導學生進行自主性學習研究。

關鍵詞：自主性學習教學指導;初中數(shù)學;課堂程

自主性學習教學指導是一種高效的教學輔助方法，能夠對學生的思維起到引導作用，通過圖文結合的方式明確數(shù)學知識中的重難點，幫助學生構建知識網(wǎng)。而通過自主性學習教學指導則能夠對學生的思維進行引導，提高學生的思維深度，從而提高理解效率，在學習過程中也能夠明確知識點間的聯(lián)系，通過聯(lián)系知識的方式也能夠幫助學生理解和鞏固知識。

一、初中數(shù)學課堂中自主性學習教學指導應用的作用

由于課堂是帶領學生回顧和鞏固以往所學的所有知識點，所以具有一定的綜合性特征，知識體系也較為繁多、復雜，各個學期中的數(shù)學知識非常豐富，因此在進行數(shù)學學習時，會涉及到許多知識難點。實際上，學生們在知識理解與掌握水平上存在較大的差異，所以課堂的主要目標便是幫助學生將以往學過的知識實現(xiàn)系統(tǒng)化，讓學生更加牢固地掌握知識點，強化數(shù)學水平，同時構建科學的知識網(wǎng)絡，這不僅能幫助學生提高知識的理解深度，而且還可以進一步豐富學生的知識體系。對此，自主性學習教學指導便能夠發(fā)揮明顯的作用，可以引導學生找出以往學習階段存在的知識盲區(qū)，引導學生形成健全的知識網(wǎng)同時理清知識點，找出知識間的邏輯關系。

二、初中數(shù)學課如何指導學生進行自主性學習的方法

（一）抓住知識重難點來構建自主性學習教學指導

學生可以根據(jù)自身的學習弱項和漏項進行查遺補漏，對于一些沒有理解透徹，或掌握不夠深入的知識進行重點回顧和記憶，提高學生對于數(shù)學知識體系的理解，建立完善的知識網(wǎng)。通過專題學習的方式，將相關的知識進行整合與梳理，重點分析知識之間連通的方法，可以幫助學生理解知識系統(tǒng)，使得原本較為模糊的知識變得更加明確。

如進行《用函數(shù)的觀點看一元二次方程》教學時，引導學生自主進行：經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系和理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根，兩項知識點的梳理 實現(xiàn)對于函數(shù)和一元二次方程的進一步理解。

又如在學習三角函數(shù)相關知識點時，可以先從三角函數(shù)的概念知識著手，引導學生自主分析三角函數(shù)邊、角，以及三角形中各種線段的特征與聯(lián)系，使得數(shù)學知識學習更加系統(tǒng)化。

（二）通過自主性學習教學指導進行課堂備課

當確定好所學習的章節(jié)后，老師需要結合該章節(jié)的知識點、學習目標學習重點作為基礎，通過自主性學習教學指導的方式來規(guī)劃好教學方案。通過這種方式能夠在學習教學中進一步明確教學流程，并突出教學的重點，以及明確知識體系。老師需要在下一個章節(jié)內容學習前，做好中心主題的準備，為學生預留好學習作業(yè)，進而實現(xiàn)學生對于課堂知識內容的自主預習[1]。

如在學習《四邊形性質與判定》過程中，老師可以先將四邊形的概念知識為學生重溫一遍，并且?guī)椭鷮W生明確多個知識點間存在的聯(lián)系，讓學生通過自主性學習教學指導的方式來建立初步的知識框架，讓四邊形知識點更具層次性，如表1所示。

同時教師在進行《全等三角形》教學的過程中，通過自主性學習教學指導進行課堂備課，引導學生首先對于相似三角形的概念進行梳理，進而理解全等三角形與相似三角形的關系，實現(xiàn)自主學習下的對于知識體系的進一步梳理。

（三）利用自主性學習教學指導引導學生反思

通過自主性學習教學指導可以促進學生在學習過程中的反思，老師可以引導學生在學習過程中對產生問題進行記錄，以及一些未能充分掌握的知識點也可以進行記錄，并對這些問題，和自主性學習教學指導中的問題展開反思。通過反思能夠幫助學生找到問題的關鍵所在，而老師加以引導幫助學生解決問題，則能夠讓學生在反思中獲得提升[2]。

仍以上述的《四邊形性質與判定》為例，如圖1所示，在四邊形ABCD中，BD為對角線，在對角線中有E、F兩點，BE=DF。如果四邊形AECF為平行四邊形，那么求證四邊形ABCD也是平行四邊形。

通過這道例題來讓學生回顧對角線的位置和數(shù)量慣性系，并且明確其中的判定條件，對于自主性學習教學指導也能夠有著更加清晰的認知。在引導學生反思過程中，老師需要結合學生對于知識的掌握情況來分析，讓學生根據(jù)自己的理解來構建自主性學習教學指導，而期間老師則只需要進行引導即可，讓學生們通過討論來探討一下下四邊形判定的條件，并在反思與討論中獲得答案。通過這種方式能夠提高學生的思維能力以及合作能力，以及保證學習教學的效率[3]。

結束語：

初中階段的數(shù)學課堂通常由老師主導進行，而學生若想更好地理解和鞏固一些重點難點知識，就需要通過自主性學習教學指導來進行輔助學習，讓數(shù)學知識變得更具體系化，幫助學生快速理解知識和進行記憶。在指導學生進行自主學習時，可以引導學生通過自己的理解來繪制自主性學習教學指導，讓學生在繪制過程中激發(fā)潛能，并通過相互比對來進行補足和完善，找出遺漏的知識點進行重點學習。

參考文獻：

[1]黃玉梅.如何利用自主性學習教學指導優(yōu)化初中數(shù)學課堂[J].學周刊，2017（31）：95-96.

[2]劉紹洲.巧用自主性學習教學指導教學 提升初中數(shù)學課堂效率[J].科教導刊（下旬），2016（08）：118-120.

[3]劉燕.分析初中數(shù)學課堂程中自主性學習教學指導的應用方式[J].數(shù)學學習與研究，2018（08）：41.