張弦

摘要：在職業(yè)教育中，公差配合與技術測量課程是一門非常重要的專業(yè)課程內(nèi)容，為確保教學質(zhì)量和效果，并推動整個教學實踐達到預期教學目標，在實際的教學中，可以考慮采用慕課制方式，結合線上線下教育的整合優(yōu)勢，最終形成對學習的全面保障效果?；诖?，需要在實際的教學中充分利用各種教學優(yōu)勢和資源，才能取得應有的教學成績。

關鍵詞：公差配合與技術測量;線上線下;混合式教學

裝備制造教學是我國制造業(yè)得以健康發(fā)展的關鍵基礎，通過相關教學，培養(yǎng)具備相應素質(zhì)的人才隊伍，這對于整個產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展都有積極的影響。公差配合與技術測量課程在整個裝備制造教學中處于非常重要的位置，因為整個教學涉及內(nèi)容較多且復雜，學習難度大，學習質(zhì)量也難以通過課堂教學方式得到充分保障。線上線下資源的充分利用，采用混合制教學模式，能夠?qū)φ麄€教學過程產(chǎn)生非常積極的建設性影響。探究混合制教學的有效開展，其意義重大。

1.公差配合與技術測量課程混合教學概述

公差配合與技術測量是一門非常重要的應用課程，將很多基本的裝備制造技術數(shù)據(jù)處理方法等進行了融合，對于現(xiàn)階段的裝備制造產(chǎn)業(yè)運營和建設有著非常重要的影響。為了達到更好的教學效果，在傳統(tǒng)的課堂教學中，會選擇更多的教學資料的展示，以及對實踐動手能力的更多拓展。這使得整個教學時間會大幅延長，進而導致實際的教學過程很難得到有效控制。近些年來，隨著MOOC制度在教學過程中的嘗試，使得公差配合與技術測量課程在教學選擇上有了更大的余地。尤其是當前網(wǎng)絡應用的迅速發(fā)展和普及，使得公差配合與技術測量課程教學有了更多可選擇的途徑，并且在教學效果和質(zhì)量上都有了更多的保障。

2.公差配合與技術測量課程線上線下混合式課堂教學方法

線上線下混合式教學是近些年來信息化社會建設在教育教學領域發(fā)展形成的重要教學模式，通過混合式教學，可以將教學內(nèi)容與網(wǎng)絡平臺和資源整合，對教學模式和教學理念進行變革，最終形成更加豐富和完善的教學效果。尤其對于諸如公差配合與技術測量這樣的教學課程內(nèi)容，采用混合式教學有著更大的實施必要性。

2.1公差配合與技術測量課程混合式教學可行性

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺進行線上線下統(tǒng)一的混合式教學，可以實現(xiàn)對教學設計的優(yōu)化，并結合課程內(nèi)容進行建設創(chuàng)新，將線上線下與課堂教學的優(yōu)勢充分融合，并能夠發(fā)揮教師主導作用，對有效培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是自主學習方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，非常有幫助。

（1）以信息化教學設計、微課設計大賽為引領，全面提升教師信息化教學水平。學校多次舉辦教學大賽，選撥優(yōu)秀教師參加省級、國家級信息化教學大賽，以賽促教、以賽促改，全面提升教師信息化教學水平。

（2）以省級大規(guī)模在線開放課程、校級品牌課程建設為抓手，建立共享型優(yōu)質(zhì)教學資源庫課題組成員主持、參與省級大規(guī)模在線開放課程、校級品牌課程等多項，初步建立了一批視頻教學資源庫、習題庫等豐富的在線資源。

（3）以信息化建設為契機，搭建混合式學習平臺環(huán)境.充分利 用 學校信息化建設成果，建立教、學、做一體化混合式學習平臺環(huán)境。當前，混合式學習平臺環(huán)境已初步建成，為課題的順利實施提供了有利保障。

2.2混合式教學課程實施過程

公差配合與技術測量課程能夠基于學生的需求，緊密結合機電一體化等專業(yè)過程，將課程分解設計為多個小的學習項目和內(nèi)容。這些劃分可以使得整個學習變繁為簡，學生的自主學習也可以對其內(nèi)容有充分的把握。

實施混合式課程設計的具體教學過程可大致分為 5個階段或步驟：一是課程準備，二是設計選題，三是方案設計，四是動手實踐，五是互動交流。在公差配合與技術測量課程教學課程各個階段，任課教師可以提前發(fā)布教學的周任務，并通過移動網(wǎng)絡提供的釘釘?shù)葢密浖嵝褜W生必須按時按要求完成相關工作。借助“云課堂APP”提供的互動功能，可以幫助學生進行信息共享、互動交流、輔導答疑。該教學平臺作為整個教學核心提供整個教學支持作用。

任課教師可以在相應的APP上為所有學生的實施情況進行加分和點贊。在進行設計選題時，教師可以通過線上平臺進行頭腦風暴，要求授課學生及時匯報小組在實際選題中出現(xiàn)的各種疑難問題與研究的具體解決方法。在方案的設計階段，學生需要通過平臺對自己課程學習方案設計進行詳細闡述，教師參與指導并給出評價。在動手實踐階段，教師主要可以通過線上線下不同途徑指導學生在公差選擇、公差測量等操作上的各種實踐活動。在課程的互動交流總結階段，要求學生提交總結，反饋主要存在的問題，及制定下一步改進措施等。

在整個教學中，課程評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，該過程需要師生充分參與，共同完成，使得課程評價能夠發(fā)揮其應有的對課程實施效果的客觀認識。通常情況下，這些評價會與終結性考核相結合，過程考核內(nèi)容主要包括在公差配合與技術測量課程教學中各學習項目內(nèi)容上的拆裝、測繪、合理選用公差、打印和整理圖紙、檢測產(chǎn)品、測量數(shù)據(jù)分析等。

3.結束語

綜上所述，公差配合與技術測量課程對于裝備制造專業(yè)的教學來說是一門重要且難度較大的課程，為確保教學質(zhì)量，需要采用多種行之有效的教學方法對課程進行教學完善。線上線下混合式教學，可以將各種資源進行充分整合，尤其是該教學方式不受時空的限制，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容在學生充分準備的基礎上，對課程內(nèi)容的內(nèi)涵和外延進行有針對性的挖掘，這種教學充分利用了網(wǎng)絡的作用，并可以將各種資源通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)共享，對教學質(zhì)量的提升有直接幫助。

參考文獻：

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[2]金一，王移芝，劉君亮.基于混合式學習的分層教學模式研究[J].現(xiàn)代教育技術，2018，23：37-40，27.

項目來源：黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題—新冠肺炎疫情背景下《公差配合與技術測量》線上線下混合式教學理論與實踐研究。