摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來，如何才能將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合？如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中？這是每個(gè)信息技術(shù)教師都要認(rèn)真面對(duì)的問題。文章以粵教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第一節(jié)的第三小節(jié)《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)為例，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);課堂教學(xué)

一、 將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立德樹人之根本，高中信息技術(shù)學(xué)科是理論性、工具性和實(shí)踐性并重的一門學(xué)科，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)中，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是值得深入探討學(xué)習(xí)的。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了很大的影響。在教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地而又迅速地發(fā)生著。面對(duì)新形勢(shì)、新變革，不僅要將互聯(lián)網(wǎng)作為一種提高教學(xué)水平的外在工具，更重要的是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念真正融入教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量信息優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。教師還可以通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，有針對(duì)性地整合學(xué)習(xí)資源，可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，在課堂上解放教師，將更多時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生，而不是重復(fù)地在解決同樣的問題，特別是在技術(shù)實(shí)踐類課程中。同時(shí)可以讓學(xué)生在更加智慧化、個(gè)性化、自主化的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們使用手機(jī)電腦接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率越來越高，使用時(shí)間越來越長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播提供了良好的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，突破了時(shí)空限制，有利于擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的覆蓋面，擴(kuò)展培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式。文章以《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生小組合作開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以新中國(guó)成立70周年為主題，通過引導(dǎo)學(xué)生參考例如《人民日?qǐng)?bào)》、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方媒體，以獲取相關(guān)素材內(nèi)容，便于學(xué)生查閱和理解，極大地豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容。

三、 高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

本課內(nèi)容選自粵教版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第一節(jié)的第三小節(jié)《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握制作電子報(bào)刊的具體方法和步驟;掌握處理圖文混排的各種方法和技巧;能夠編排美麗的電子報(bào)刊，著重培養(yǎng)學(xué)生利用文本處理工具軟件表達(dá)意圖的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中我們通常側(cè)重于軟件的具體使用教學(xué)而忽視了德育，而在信息技術(shù)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀是十分必要的。因此筆者對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行了分析設(shè)計(jì)，整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論，注重培養(yǎng)學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中滲透愛國(guó)主義價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)和審美觀。

電子報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)過程中，經(jīng)常采用圖文并茂的作品編排形式，根據(jù)選定的主題和內(nèi)容的不同，其風(fēng)格和表現(xiàn)形式也各有不同，但總的來說，其加工制作過程通常都經(jīng)過五個(gè)階段。

基于以上的分析，在本節(jié)課設(shè)計(jì)選題時(shí)，筆者選擇了《中華人民共和國(guó)成立70周年》這一主題，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在電子報(bào)刊加工制作過程的五個(gè)階段中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育思想。

（一）確定主題

電子報(bào)刊的選題，應(yīng)該注意主題要明確，內(nèi)容要健康，貼近當(dāng)下生活，關(guān)注社會(huì)時(shí)事。2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年的日子，半個(gè)多世紀(jì)以來，通過無數(shù)先輩的努力，整個(gè)國(guó)家和社會(huì)面貌都發(fā)生了很大變化，從一個(gè)貧窮弱化的國(guó)家發(fā)展成為一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家，筆者通過選擇《中華人民共和國(guó)成立70周年》這一主題，讓學(xué)生小組合作，完成電子報(bào)刊的制作，在制作過程中掌握軟件的功能和技巧，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，主題方向鮮明，且素材較為豐富，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的資源，方便學(xué)生收集選擇。

（二）收集與選擇素材

主題確定后，各小組圍繞這一主題方向確定電子報(bào)刊版面分配，建議學(xué)生設(shè)置“我和我的祖國(guó)”“厲害了，我的國(guó)”“致敬革命先烈”等版面，進(jìn)行素材收集與選擇，素材包括文本、圖像等類型。小組討論電子報(bào)刊的各版面具體內(nèi)容，素材要怎么收集，怎么分配任務(wù)等，并依據(jù)每個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，同時(shí)要求每個(gè)成員能夠獨(dú)立完成一個(gè)版面內(nèi)容，制作過程中互相協(xié)作。在學(xué)生收集素材的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生收集革命先烈事跡等，了解中華民族曾經(jīng)受到的苦難以及革命先烈的犧牲和奉獻(xiàn)，還可以向?qū)W生推薦新華社、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等官方媒體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（三）設(shè)計(jì)版面

設(shè)計(jì)版面是指對(duì)電子報(bào)刊構(gòu)成版面的各種元素進(jìn)行編排所形成的整體布局。在教學(xué)過程中，除了教材自帶的教學(xué)案例，可以向?qū)W生推薦人民日?qǐng)?bào)電子版等媒體，可以讓學(xué)生更好地了解報(bào)刊的版面結(jié)構(gòu)，版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)，同時(shí)可以在閱讀過程中收集最新資訊素材。每個(gè)小組彼此合作，同時(shí)又要求獨(dú)立完成一個(gè)版面，需要將每個(gè)人的獨(dú)立版面匯合成一份電子報(bào)，這就需要在一開始設(shè)計(jì)布局時(shí)做好設(shè)計(jì)，使整份電子報(bào)刊風(fēng)格保持一致。

（四）制作作品

制作作品是本課程的主體與核心，學(xué)生根據(jù)之前的教學(xué)所掌握的知識(shí)，以小組為單位，圍繞主題完成各自版面內(nèi)容，最后匯合成一份電子報(bào)刊。制作過程中會(huì)遇到很多不同的困難，對(duì)于操作技能這一方面的知識(shí)點(diǎn)，在初中教材中又做了深入學(xué)習(xí)，本節(jié)的前一課時(shí)也做了課程學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生個(gè)體差異性比較大，軟件使用過程中經(jīng)常遇到知識(shí)遺忘，為了解決這個(gè)問題，筆者利用超星爾雅平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)了WORD軟件自學(xué)教程，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去查看操作過程，主要依靠學(xué)生自主探究，教師在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在制作作品的過程中，基于同一項(xiàng)目合作，小組成員間還可以互相討論，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在協(xié)作過程中引導(dǎo)學(xué)生友善待人，互相幫助。

（五）修改評(píng)價(jià)

各小組完成電子報(bào)刊作品后，成員間還需要反復(fù)通過自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，交流討論，發(fā)現(xiàn)問題，修改完善。通過組織開展一次作品匯報(bào)課，各組分享作品的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作過程，各小組之間可以在分享過程中互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。同時(shí)把優(yōu)秀的作品發(fā)布到學(xué)校的主頁(yè)，讓其他學(xué)生和感興趣的人可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問，分享學(xué)習(xí)的同時(shí)宣傳愛國(guó)主義精神。

四、 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高中信息技術(shù)教學(xué)中

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)深入鉆研教材和確定教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材中的素材，或者關(guān)注當(dāng)下時(shí)事去發(fā)現(xiàn)素材，沒有素材時(shí)也可巧妙地設(shè)計(jì)素材，從中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如在設(shè)計(jì)《報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)》一課時(shí)可以選用中華人民共和國(guó)成立70周年為主題，將愛國(guó)主義主體等內(nèi)容穿插其中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，能夠了解國(guó)家的歷史、地理、文化知識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感和愛國(guó)精神，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流與合作

在學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組合作完成項(xiàng)目，來鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流合作。通過分組合作，可以幫助學(xué)生提升自己同別人協(xié)同學(xué)習(xí)的能力，可以使自己更愿意貢獻(xiàn)自己的力量給集體，可以幫助自己提高領(lǐng)導(dǎo)能力，在合作過程中，引導(dǎo)學(xué)生互助、友善。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源

網(wǎng)絡(luò)能夠突破時(shí)間和空間的限制，并且資源十分豐富，能使學(xué)生獲取更多、更全面的知識(shí)。采用與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)模式，可以將教學(xué)從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)給學(xué)生提供資源，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，除了可以針對(duì)性地接受教師所傳授的知識(shí)之外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)自覺、主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和教科書上所沒有的知識(shí)。

（四）鼓勵(lì)自主創(chuàng)新的精神

信息技術(shù)本身就在日新月異的不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進(jìn)行篩選后有選擇地推薦給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再找老師解決。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神尤其重要，教師可以通過有意設(shè)置項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行探索，鼓勵(lì)大膽嘗試，特別是技術(shù)類實(shí)踐課，應(yīng)更多地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于優(yōu)秀成果可以通過展示與表彰等方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

五、 總結(jié)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不但要完成好高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，還要兼顧社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭玉燕，福建省寧德市，霞浦第一中學(xué)。