摘 要：微課是新課改以來(lái)應(yīng)用最為廣泛的數(shù)字教學(xué)資源。微課是以信息技術(shù)為載體，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過結(jié)構(gòu)數(shù)字化資源的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)微課的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而且還能簡(jiǎn)化教學(xué)過程，使得學(xué)生在課堂中的主體作用得到更好的發(fā)揮。因此，文章緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以微課為載體探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

由于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要取決于微課制作質(zhì)量，并在確保其制作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將其與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中得到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，在攻克重難點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 夯實(shí)應(yīng)用成效的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

微課內(nèi)容是對(duì)擬教學(xué)內(nèi)容中的精華，其核心內(nèi)主要是課堂教學(xué)視頻，其中包含了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。所以為確保其應(yīng)用成效的提升，需要切實(shí)注重對(duì)其的精心準(zhǔn)備。這就需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，并確保所制作的微課教學(xué)時(shí)間在10分鐘內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容要短小精悍，注重主題的突出和問題的聚焦，將教學(xué)的重難點(diǎn)和疑難點(diǎn)在微課中體現(xiàn)出來(lái)。所以每個(gè)微課都只有一個(gè)主題，并加強(qiáng)對(duì)其視頻制作質(zhì)量的控制，才能吸引學(xué)生參與到微課知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

二、 有效應(yīng)用的基本思路

在確保微課制作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，需要我們?yōu)槲⒄n的實(shí)施明確其具體的應(yīng)用思路。筆者認(rèn)為，我們需要切實(shí)遵循以下思路來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，才能從根本上確保其應(yīng)用成效得到保障。

（一）加強(qiáng)學(xué)情分析，奠定應(yīng)用基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教材的設(shè)置具有遞進(jìn)性，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程緊密的結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，整個(gè)過程應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡小，所以很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有思維抽象的特點(diǎn)，且理論十分嚴(yán)謹(jǐn)，與我們的生活息息相關(guān)。小學(xué)生思維屬于具象向表象過渡的關(guān)鍵階段，要將其形象思維提升到抽象邏輯思維的高度上，就需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情的分析，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮微課圖文并茂和短小精悍的特點(diǎn)，使得抽象的數(shù)字知識(shí)學(xué)習(xí)以具體而又形象的方式傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生的理解與認(rèn)知難度降低。比如為了引導(dǎo)學(xué)生掌握如何對(duì)三角形進(jìn)行分類的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要將三角形分類作為微課的主題，并在微課中重點(diǎn)講解不同三角形的分類方式和分類依據(jù)，學(xué)生在短短的十分鐘的視頻內(nèi)，就能對(duì)其分類及其分類的依據(jù)有一個(gè)初步認(rèn)知。再引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶我們生活中有哪些是應(yīng)用了三角形的原理，這樣就能通過與實(shí)際生活的結(jié)合，再加上微課的應(yīng)用，為教學(xué)成效的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，提高應(yīng)用成效

因?yàn)樵O(shè)計(jì)微課的目的就在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。所以為了發(fā)揮微課的作用，教師需要在微課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。比如在新知預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提前將微視頻下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在觀看微視頻的過程實(shí)際上就是自主學(xué)習(xí)的過程，由于學(xué)生此時(shí)在微視頻中學(xué)到的很多知識(shí)都是以全新的知識(shí)為主，所以難免會(huì)遇到一些問題，此時(shí)教師就需要為學(xué)生提供點(diǎn)撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)其從不同的方面來(lái)強(qiáng)化新知的預(yù)習(xí)和認(rèn)知，有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，會(huì)成為學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以需要發(fā)揮好微課的引導(dǎo)作用，為學(xué)生及時(shí)地做好釋疑解惑，為課堂教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)中，此時(shí)微課的作用主要是突破重難點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)單來(lái)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行深入討論，教師則引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問題，使得學(xué)生在微課和教師的引導(dǎo)下掌握知識(shí)的重難點(diǎn)所在。例如在北師大版六年級(jí)上冊(cè)《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)微視頻進(jìn)行初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)比的知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在交流之前要求學(xué)生提出自身的問題。比如“比”的后項(xiàng)能不能為0？比賽得分比與所學(xué)的“比”有哪些區(qū)別？“比”的分?jǐn)?shù)形式與普通分?jǐn)?shù)的區(qū)別有哪些？為什么學(xué)習(xí)了除法還要學(xué)習(xí)“比”？“比”可以約分嗎？等等這樣的問題，均是學(xué)生自己提出來(lái)的，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性的同時(shí)還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生思維變得更加靈動(dòng)。所以整個(gè)過程主要是教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，并借助微課的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)成效

微課不僅能在課前、課中使用，而且還可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和溫習(xí)。這就需要緊密結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生按照微課的引導(dǎo)，對(duì)標(biāo)對(duì)本的去解決自身在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使得整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加順暢。比如在學(xué)生不會(huì)做家庭作業(yè)時(shí)，可以通過觀看微視頻來(lái)加深自己的印象，并從中掌握知識(shí)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和鞏固的目的，也能有效地對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

三、 有效應(yīng)用的對(duì)策

（一）課前環(huán)節(jié)

通過上述思路的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，課前環(huán)節(jié)主要是利用微課來(lái)進(jìn)行新知的預(yù)習(xí)，并且按照導(dǎo)學(xué)案中的要求，掌握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使得新知預(yù)習(xí)更具有針對(duì)性。這就需要我們結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)精心確定微課內(nèi)容，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行新知的預(yù)習(xí)，例如在預(yù)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)搬家》時(shí)，其核心內(nèi)容的設(shè)置主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)導(dǎo)致小數(shù)大小的變化，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察來(lái)概括和發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的搬家規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，小數(shù)的大小也會(huì)發(fā)生變化，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)思考這些問題，并隨著微課內(nèi)容的深入講解，使得學(xué)生通過數(shù)位書寫來(lái)解釋，在良好的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師需要確保微視頻的制作質(zhì)量，才能更好地將其導(dǎo)學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還能掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目的，對(duì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一知識(shí)點(diǎn)的了解更加深入。

但是，學(xué)生在新知預(yù)習(xí)中不可能是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的理解難度較大，所以微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注意難度的設(shè)置和選好切入點(diǎn)，這樣才能更好地將學(xué)生的新知學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)。比如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容之前，可以要求學(xué)生通過微課的預(yù)習(xí)來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積，但是經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在線提交的預(yù)習(xí)單中，有的只計(jì)算了周長(zhǎng)，有的采取底邊×鄰邊的方式來(lái)計(jì)算，有的采取底邊×高的方式來(lái)計(jì)算。所以在教學(xué)之前，可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果和前期的預(yù)設(shè)，在教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)方法。比如采用多媒體演示平行四邊形在推拉到極限位置后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，底邊×鄰邊的做法不正確。在這一過程中，是以學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，所以需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究，才能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘所在。而且還要將易錯(cuò)點(diǎn)在微視頻中體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能更好地避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生歧義。

（二）課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)對(duì)微課的應(yīng)用，主要是用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因?yàn)楹芏喑橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生如果只是基于字面意思來(lái)理解，往往難度較大，且教師講解的過程也較為枯燥，而利用微課的方式，則能將其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)展示，有助于學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，若只是傳統(tǒng)的將圖片展示在學(xué)生面前，學(xué)生往往對(duì)其的理解不形象，此時(shí)就可以利用微課將圖形運(yùn)動(dòng)的過程展示出來(lái)，以動(dòng)圖的方式，學(xué)生通過視頻可以直觀觀看圖形平行的全過程，這樣就能有效的幫助學(xué)生對(duì)其理解，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。因?yàn)橹仉y點(diǎn)在突破過程中，很容易地掌握?qǐng)D形平移這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的，如果學(xué)生不能掌握重難點(diǎn)的話就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心。因此通過微課可以促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建具有很明顯的促進(jìn)作用。

例如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以采取割補(bǔ)法，利用方格，采用長(zhǎng)方形與平行四邊形進(jìn)行對(duì)比，從而強(qiáng)化學(xué)生的割補(bǔ)意識(shí)，進(jìn)而把平行四邊形向長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換。但是整個(gè)過程較為復(fù)雜，學(xué)生操作起來(lái)的難度較大，所以教師可以利用微課將割補(bǔ)法實(shí)施的過程動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)其的理解和應(yīng)用，因此，只有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的過程，采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的對(duì)比和反思，從而更好地幫助學(xué)生意識(shí)到操作的必然性和合理性，使得學(xué)生在思維與認(rèn)知等方面從感性向理性升華。進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)探究提供更多的支持。再如，在平行四邊形轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方形的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)其思路，并與自己最初所采用的方法進(jìn)行對(duì)比，使得學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)從表象向具象過度，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的豐富，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)與能力。但是需要注意的是，在學(xué)生微課學(xué)習(xí)過程中，教師需要傾聽學(xué)生的聲音，加強(qiáng)與學(xué)生之間的對(duì)話，確保對(duì)話的過程變得更加平等和順暢，并給學(xué)生更多思考的空間和探究的機(jī)會(huì)，基于學(xué)生的視角，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系和知識(shí)構(gòu)建載體。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師從根本上確保微課的制作質(zhì)量，并結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對(duì)性的確定微課的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)微課學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)化學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同環(huán)節(jié)切實(shí)加強(qiáng)微課的應(yīng)用，才能更好地彰顯微課在教學(xué)中的作用，最終促進(jìn)整個(gè)微課教學(xué)順利的實(shí)施，以達(dá)到良好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

任廷杰，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣劉家寨子鎮(zhèn)李塬小學(xué)。