摘 要：為使小學數(shù)學教學質(zhì)量持續(xù)提高，就應適應社會潮流大環(huán)境，摒棄以往老套的教學模式，采用形象生動的現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生的求知欲，一線教師要以實際情況作為出發(fā)點，有效分析、合理使用，明確現(xiàn)代教育的優(yōu)劣性，以提升學生素養(yǎng)為目標，切實從根本上提升課堂教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體;教育技術(shù);策略;課堂應用

多媒體作為課堂教學輔助，現(xiàn)代教學新型模型，很大程度上豐富了教育方式，創(chuàng)新了引導手法，其基本特點是：以生動形象直觀的視覺、聽覺的表現(xiàn)形式，促使學生建立起概念與現(xiàn)象之間的內(nèi)在關(guān)系，激發(fā)起各種感覺器官之間的聯(lián)系。讓抽象的問題更加形象，枯燥的問題更加有趣，靜止的問題更有活力，復雜的問題更加簡單、清晰、明了，這些大大提高了學生的學習興趣以及培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。以希沃、計算機、網(wǎng)絡等設備為核心，有效的遏制小學數(shù)學課堂中的冷場、僵持、無趣等問題，對于激發(fā)學生學習興趣有很好的促進作用。

一、 現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學課堂現(xiàn)代教育技術(shù)應用現(xiàn)狀

較其他學科而言，數(shù)學是一門抽象，枯燥的學科、乏味且更具邏輯性，學生容易對其無探索欲望、興趣性不高，更容易產(chǎn)生厭煩心理，而且，由于小學生自控能力相對較差，注意力不集中，使得傳統(tǒng)的教學模式讓學生創(chuàng)新能力，數(shù)學素質(zhì)能力不強?，F(xiàn)代教育集（數(shù)）文字、圖、聲、畫、視頻等信息手段為一體，具有很強的真實感、表現(xiàn)力、誘導力，趣味性強?，F(xiàn)階段的農(nóng)村小學雖然對現(xiàn)代教育技術(shù)應用也提高了重視，但存在問題也比較多。一是部分中老年教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用有些模糊、不熟悉，對資源整合力度不夠，不能擇優(yōu)應用，有的放矢;二是一味依賴多媒體課件;三是中老年教師“滿堂灌”“填鴨式”、照本宣科抓課本，年輕教師存在不整合媒體資料，整堂課單純應用課件而輕視書本知識點的讀寫和把握，兩極分化嚴重。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學數(shù)學教學應對策略

為保證有效開展小學數(shù)學課堂教學，就應把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代技術(shù)應用教學有機結(jié)合，將學生數(shù)學素質(zhì)和自身素質(zhì)二者兼顧，共同提高。

（一）活躍課堂氣氛是關(guān)鍵

在課堂教學中，活躍、有效、有序、和諧、愉快的課堂是最佳的，這就要求教師抓好學生的年齡、心理、興趣愛好、習慣等特點，依據(jù)教學內(nèi)容制定合理的教學法，如情景設置、討論、合作探究、引導發(fā)現(xiàn)等。所以多媒體應用就要用在關(guān)鍵點，用在重難點，用在思維拓展點上。如在學習《圓柱、圓錐的認識》這一課時，老師可以向?qū)W生說明圓柱是由長方形（正方形）圍成，或者是由長方形的某一條邊為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周而成的，經(jīng)過實際操作后，然后再出示多媒體課件，利用多媒體來模擬演示圖形旋轉(zhuǎn)經(jīng)過，進而形成圖形，引導學生在腦海中形成空間形象。

我們知道，小學生的認知主要就是從形象思維過渡到抽象思維，要想讓學生理解抽象的數(shù)學概念，并且較好的運用抽象的概念來解決生活中的實際問題，就需要為學生提供高質(zhì)量的消化材料，利用多媒體的生動形象來引導抽象思維，從而逐步理解、掌握、運用。在《長方體正方體的表面積》這一課時，教師在指導實物操作的同時，就可應用形象而直觀的多媒體，在趣味活動中加深理解，形成空間觀念，便于應用，教師也可以聯(lián)系生活實際結(jié)合資料，拓寬知識渠道，讓學生樹立“數(shù)學來源于生活而服務于生活，數(shù)學在生活中必不可少”這一理念，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、喜歡數(shù)學、運用數(shù)學，從而有效提升數(shù)學素養(yǎng)。

（二）有效鍛煉學生解題能力是目標

相比而言，數(shù)學有很強的邏輯性和嚴謹性，所以，在基礎(chǔ)性的小學數(shù)學課堂中，教師所采取的一系列引導措施應和多媒體技術(shù)有機結(jié)合，簡潔明了、不僅訓練了學生分析問題，也提高了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，把抽象的一些知識點、關(guān)鍵點僅僅通過自述、反復練習還不夠，這就要求教師有效應用多媒體資料，合理取舍，使學生知識掌握、知識拓展與創(chuàng)新動力兩不誤，保證思維拓展中把抽象枯燥的知識點在短短四十分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的實用性知識點，從根本上實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的助學性，減少數(shù)學知識學習應用短板，根本上解決小學生數(shù)學知識框架的完整性，從而達到數(shù)學解題能力之目標。

（三）培養(yǎng)合作意識是基礎(chǔ)

新課程標準指出，要達到“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的教學目的，這就要求在數(shù)學課堂中不能一味地認為學生會做題、會解決某一問題就行，而要突出學生的自身主體地位?，F(xiàn)階段應用的“討論式”合作學習就很有效果，正所謂“一幫一，一對紅”，教師可以就課堂中某一問題或多媒體展示的某一情景畫面讓學生展開討論，各抒己見，在互相探討交流中拓展認知渠道，開發(fā)思維空間。如學習《位置與方向》《旋轉(zhuǎn)與平移》內(nèi)容時，可以先分組，設置一系列出現(xiàn)的問題：（1）怎樣確定位置？某一同學轉(zhuǎn)動確定方向，是什么方向？（2）旋轉(zhuǎn)注意哪幾個方面？（3）旋轉(zhuǎn)點動嗎？（4）平移后物體大小有無變化？位置呢？在實際操作親身體驗后，將學生發(fā)現(xiàn)與爭論集中歸納，學生切身體驗順時針、逆時針與旋轉(zhuǎn)的三要素即：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)角度和旋轉(zhuǎn)方向等重點問題。經(jīng)過實踐操作，有效引導，學生不但興趣濃厚、印象深刻，更主要的是在趣味、競技、爭論中實踐中互相借鑒，及時消化知識。共同提升數(shù)學素養(yǎng)。

（四）師生互動是根本

根據(jù)學生之間存在各方面的差異，我們也要因人而異、因材施教，不僅要讓優(yōu)等生“吃”得飽，也要讓學困生及時“消化”。抓好整體與個體的有效控制，課堂上追求活而不亂、活而有序、高效融洽的學習環(huán)境，大大地提高了教學的靈活性，主體性也得到體現(xiàn)。課堂中，師生有趣靈活的互動不但趣味性增強，拉近師生之間的距離，而且在教師的引導下，培養(yǎng)了學生的動手、動口、動腦能力，也培養(yǎng)了學生的自主合作意識。如在教學《數(shù)學好玩》時，要繪制校園平面圖，把學生分成幾個學習小組，先商量確定好以下問題：（1）在校園平面圖中需要繪制哪些主要建筑物？（2）需要收集哪些數(shù)據(jù)？如何收集這些數(shù)據(jù)？（3）如何確定這幅圖的比例尺？（4）如何分工完成？確定活動方案？然后在小組長的帶領(lǐng)下，搭配完成各自的分工任務，最后匯總，制作按一定比例繪制的校園平面圖。這樣的過程，不但在實踐、趣味活動中鞏固深化了所學知識，而且有助于培養(yǎng)學生追求新知識、探索新知識的積極欲望，也就是說，師生互動是根本，它從根本上解決了一些單純依靠課件、課本說教解決不了的問題。

（五）教師的教學藝術(shù)和數(shù)學素質(zhì)是動力

小學生自制力比較差，尤其農(nóng)村孩子，對一些新鮮的事物，如：多媒體課件、動畫設計、小電影、趣味性的形象化影像等，都非常感興趣。所以，結(jié)合教學內(nèi)容，就要求數(shù)學教師要有扎實的教學功底和良好的教學素質(zhì)。數(shù)學教師要追求的是數(shù)學語言的簡練、準確，課堂指導動態(tài)的有趣、細致。

教學是一門藝術(shù)，是塑造人、完善人和成就人的一項長期而艱巨的工程。人們常說：要想讓學生得到半桶水，教師必須有一桶水，說的就是教師的知識儲備、知識含量和人格魅力的重要性。

所以數(shù)學教師要正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，“教”即是引導、發(fā)現(xiàn)和拓寬，“學”即是自主理解、感悟和應用。在教學《這月我當家》時，教師提前一個月制定一個表冊，涉及家中一個月來的食品、水電氣、服裝、書報、其他、合計等項目，讓學生留心統(tǒng)計好，教師在課堂中引導求出總支出，各項支出占總支出的百分比。再結(jié)合相應的情景故事劇，展現(xiàn)收集整理的過程。這種教法就較好地體現(xiàn)了教師的教學藝術(shù)。學生對所學知識點能清楚明了，更重要的是培養(yǎng)了學生在生活中解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生在生活中善于觀察的習慣。在對數(shù)據(jù)的分析中，培養(yǎng)了孩子的責任意識，懂得父母為家庭所付出的艱辛勞動，使學生能知恩感恩。本案例教師把數(shù)學學習和思想意識教育有效融合，體現(xiàn)了數(shù)學素養(yǎng)和教學藝術(shù)，達到了教與學的雙豐收。

（六）有的放矢，因人因材合理應用把握好

多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，開創(chuàng)了一個嶄新的教育教學新時代，它改變了以往由單純的說教為課堂含金量豐富、獲取信息拓寬、思維開拓有力的全新模式。但現(xiàn)階段教師教學，一堂課照著一個課件說到底的偏激行為嚴重存在，把參照文本自讀自悟又擱置在一邊。課堂是活了，但對知識的深入，自身學習能力的培養(yǎng)又存在一定的問題。不能做到有的放矢，不能因人因材合理使用網(wǎng)絡資源。如在教學《正比例》時，我們就不能單純的依據(jù)概念和表中所列舉的數(shù)字對照書本或者課件來說教，還要在一定的實踐、嘗試、體驗中來感悟其是否成正比例，其中的兩種量是否成正比例關(guān)系。如下表所示：

在表1中，我們用公式計算出周長，每次的周長與邊長的比都是4（一定），符合成正比例的關(guān)系式，學生易于理解。但是在表2中，單純從表中判斷相對應的體重和年齡這兩個量的比不一樣，不成正比例，學生還有疑問。這就不能單純依靠課件說教了，可以找一些年齡，體重不同的學生，實際進行檢測，再進行驗證，不但讓學生印象深刻，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力——實踐出真知。由此可知，在教學過程中，應堅決杜絕一味地說教，也不能一味地依靠多媒體課件、網(wǎng)上資源。應該依據(jù)學生和教材特點，最大限度地挖掘課程資源，整合資源內(nèi)容，挖掘師生的內(nèi)在潛力，豐富課堂活動，做到有的放矢，使課堂40分鐘在高效、快捷活動中，產(chǎn)生一定的知識獲取效益。因此，在數(shù)學教學過程中，就要求我們有效了解并應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把現(xiàn)代模式與傳統(tǒng)教學有效結(jié)合，在創(chuàng)新中求發(fā)展，發(fā)展中促提升，思想上促進步，行動中跨大步，從根本升提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，要恰到好處地應用多媒體進行形象、生動的展現(xiàn)與引導，采用不同角度、不同方法來展現(xiàn)數(shù)學規(guī)律與結(jié)構(gòu)框架，將現(xiàn)代媒體教學與傳統(tǒng)教育教學充分融合，來打破時間、空間、籠統(tǒng)的狀況，讓學生充分感受、了解，理解知識產(chǎn)生與生活實用性，開闊學生眼界，拓寬知識獲取渠道，提高學生的創(chuàng)新意識和思維能力，從而達到學好數(shù)學之目的。

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作者簡介：

羅冬榮，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學校。