郭玉梅

摘 要：小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和三觀的重要途徑。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的語(yǔ)文課程體制在不斷更新和變化，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中的作用越來(lái)越為突出。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新的制定，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，在不斷提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體地位，采用新型的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)模式，提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);探究性學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）12-0159-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段非常重要的構(gòu)成部分，而且面臨著我國(guó)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，新的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的身心和諧全面發(fā)展。

教育家杜威曾說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”由此可見(jiàn)，教育對(duì)孩子的影響之大。隨著教育制度改革和新課改的推進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)模式多種多樣，作為語(yǔ)文，教師需要有針對(duì)性地根據(jù)本班的實(shí)際教學(xué)情況從中進(jìn)行選擇，找到適合本班具體情況的教學(xué)方法。我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師自身要提高素質(zhì)、更新教學(xué)觀念

當(dāng)代教育對(duì)于語(yǔ)文教師既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)成為人們獲得各種信息和知識(shí)的主要途徑之一，為了更好的去偽存真，我們需要從眾多渠道中找到適合課程改革的方式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)于各位教師來(lái)講更是一場(chǎng)考驗(yàn)，從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，從老師到主播，這其中教師的綜合素質(zhì)和綜合能力，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率有著直接性的關(guān)聯(lián)。作為語(yǔ)文，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，提高素質(zhì)不斷更新教學(xué)觀念。加上國(guó)家越來(lái)越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此語(yǔ)文學(xué)科的重要性越發(fā)凸顯。這也就決定了語(yǔ)文教師必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代意義，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷替身學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)文化自信。

二、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合

小學(xué)生的心智處于發(fā)展中，其心理特點(diǎn)決定了其認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，其學(xué)習(xí)規(guī)律并未完全形成，心智發(fā)展并未成熟，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上會(huì)把文章進(jìn)行繁瑣的分析和討論，在一定程度上學(xué)生們無(wú)法感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力和情趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)則會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教師可以引出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)翻閱工具書(shū)查閱資料來(lái)進(jìn)行閱讀和思考，梳理好問(wèn)題的答案并進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)該充分尊重中學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和答疑解難，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由，討論和交流，讓學(xué)生們充分經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后發(fā)表自己的真實(shí)所感。課堂中多采用多媒體授課，增加形象性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新才是語(yǔ)文教學(xué)的最大推動(dòng)力，而創(chuàng)新就要與時(shí)代相結(jié)合，多采取適合學(xué)生身心的發(fā)展的教學(xué)方法。

三、探究式教學(xué)和因材施教

語(yǔ)文教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，教師在課堂教學(xué)中完全可以采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。相比，其他學(xué)科而言，語(yǔ)文更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，作為學(xué)習(xí)的主人教師應(yīng)該給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮自生的主體作用。通過(guò)不同的教學(xué)方法和模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生們只有不斷地進(jìn)行探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，才可以有效地提高自身的思考能力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往扮演著主導(dǎo)角色，忽略了對(duì)學(xué)生的探究性和分析性思維的培養(yǎng)，過(guò)多地把精力放在記憶和背誦方面。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，單一枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生們感到枯燥和乏味，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力起著阻礙性作用，與當(dāng)代的素質(zhì)教育也是相違背的。

基于學(xué)生個(gè)人在知識(shí)層面與個(gè)人能力方面的差異性，因此在日常的課堂教學(xué)中采取具有更強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方法，采取分層教學(xué)，從而使得教學(xué)更加科學(xué)、可行性。

（一）分層教學(xué)，精心教研，完善課堂環(huán)節(jié)

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，特意針對(duì)學(xué)生實(shí)際擬定不同層次的問(wèn)題，有難度的問(wèn)題，提問(wèn)優(yōu)秀學(xué)生;中等難度的問(wèn)題提問(wèn)中等學(xué)生，簡(jiǎn)單問(wèn)題由學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)回答，從而使得學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，激勵(lì)、鼓舞每一位學(xué)生

為了激發(fā)學(xué)生的自信，保護(hù)后進(jìn)生的自尊，鼓勵(lì)孩子們積極進(jìn)行自我縱向?qū)Ρ?。并且采取及時(shí)表?yè)P(yáng)的方式，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。多問(wèn)“你是如何做到的”從而引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)成功法人經(jīng)歷，反思哪些因素在這次進(jìn)步中發(fā)揮了積極作用。從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望。

四、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多疑慮，這些質(zhì)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行不斷地思考和探究，在這過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑。對(duì)于這些疑問(wèn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行高度重視，而不是形式化的去解決和打壓這些疑慮。語(yǔ)文教學(xué)模式不是形式主義，教師只有全身心的投入到教學(xué)中才會(huì)避免走進(jìn)教學(xué)誤區(qū)。

學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)教師應(yīng)該進(jìn)行有效的講解和回答。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往只是教師在一直教學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，進(jìn)行主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)往往成了一項(xiàng)被動(dòng)的任務(wù)，感受不到語(yǔ)文教學(xué)的魅力和快樂(lè)。所以在當(dāng)代素質(zhì)教育過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，真正的讓學(xué)生進(jìn)行解放，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和魅力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

學(xué)生的注意力直接影響著學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的教具僅僅限于黑板和粉筆，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷加深，其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法代替的。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去了解語(yǔ)文，可以更直觀，生動(dòng)地將圖片和文字表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等多方面受到刺激，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力和圖文并茂。例如在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)學(xué)到很多古代的傳統(tǒng)故事，教師可以借用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放，動(dòng)畫(huà)片的形式可以很好地吸引孩子的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解各種教學(xué)方法，借用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)氛圍中，輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、挖掘德育資源，整合德育教育

“立德樹(shù)人”是育人總目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要承擔(dān)德育教育，因此，語(yǔ)文老師要認(rèn)真分析、深度挖掘語(yǔ)文教材中的德育資源，在完成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，充分整合課堂中的德育資源，并運(yùn)用豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展符合學(xué)生心理特征的德育教育。從而解決為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)文課堂整合德育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美，樹(shù)立正確價(jià)值觀，保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。德育教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，在新課改下，小學(xué)語(yǔ)文老師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，積極探索語(yǔ)文教學(xué)中整合德育的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)傳授和德育的完美結(jié)合，在課堂中開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

六、倡導(dǎo)多視角思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，對(duì)于人才能力的要求也越發(fā)凸顯，而解釋、溝通能力則是核心能力，觀點(diǎn)的采擇就顯得尤為重要。觀點(diǎn)采擇能力的培養(yǎng)就需要語(yǔ)文課堂中能力的培養(yǎng)，因此語(yǔ)文教師就應(yīng)該注重課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度思考，培養(yǎng)觀點(diǎn)采擇能力。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)問(wèn)、向同學(xué)發(fā)問(wèn)、向教師發(fā)問(wèn)等方式增加自己提問(wèn)的途徑，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)提問(wèn)的多角度。古人云“橫看成嶺側(cè)成峰”，這就是鼓勵(lì)人們多視角的去看待問(wèn)題，每種視角的擇決都會(huì)影響最終的行動(dòng)效果，通過(guò)語(yǔ)文課堂中多視角思考的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠不斷開(kāi)拓眼界，能夠看到不同事物的結(jié)果是由于觀點(diǎn)采擇的問(wèn)題，從而也使得學(xué)生不斷激發(fā)探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)語(yǔ)文課堂多視角的思考，培養(yǎng)起孩子們的觀點(diǎn)采擇能力，這就需要老師在語(yǔ)文教學(xué)中精心備課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、精心實(shí)施課堂教學(xué)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育改革不是一朝一夕就可以完成的，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該多方面的注重各方面因素。在遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)施教的基礎(chǔ)上，樹(shù)立新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)模式的反思和探索。教師只有通過(guò)多方面的努力和探索，才能夠找到適合本班教學(xué)的模式，充分讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，為語(yǔ)文教學(xué)改革貢獻(xiàn)自身的力量。

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