周霞麗

摘要：文章明晰“快樂(lè)閱讀吧”欄目在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，指出基于“快樂(lè)閱讀吧”開(kāi)啟農(nóng)村學(xué)生的閱讀之旅：利用“快樂(lè)閱讀吧”欄目，豐盈閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)讀;借助“快樂(lè)閱讀吧”欄目，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生多讀;走進(jìn)“快樂(lè)讀書吧”欄目，鏈接課堂內(nèi)外，讓學(xué)生會(huì)讀。

關(guān)鍵詞：“快樂(lè)閱讀吧”;語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué)

從以往農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)無(wú)外乎閱讀和寫作，究其原因，固然與教材、教師等許多主客觀因素有關(guān)，但學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時(shí)間不能不說(shuō)是影響閱讀質(zhì)量提高的重要因素，閱讀量少，獲取信息少，學(xué)生閱讀能力與習(xí)作質(zhì)量也就可想而知了。

“快樂(lè)讀書吧”是部編版教材里的一個(gè)新的教學(xué)欄目，這一欄目的增添把課外閱讀引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而將課外閱讀真正納入課堂教學(xué)。其設(shè)置的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，打開(kāi)學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生習(xí)得一些基本的閱讀方法，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、“快樂(lè)閱讀吧”欄目在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀為重，這是毋庸置疑的。溫儒敏教授曾言“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子”。語(yǔ)文部編教材著力凸顯“讀書意識(shí)”，每一冊(cè)都設(shè)置了“快樂(lè)讀書吧”欄目，一時(shí)之間，“課外閱讀”被推到了語(yǔ)文教學(xué)前沿?！翱鞓?lè)讀書吧”既是統(tǒng)編教科書將課外閱讀納入課程體系而設(shè)置的全新欄目，又是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁，旨在對(duì)每一學(xué)期課外閱讀起到導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，解決課外閱讀“讀什么”和“怎么讀”的綱領(lǐng)問(wèn)題。

“快樂(lè)讀書吧”為我們農(nóng)村的學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。拓展性閱讀內(nèi)容在教師指導(dǎo)下把學(xué)生獲取信息的觸角向外延伸，讓學(xué)生多讀、博讀，以課堂為中心向外延伸，先培養(yǎng)其閱讀的興趣，再逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。因此，“快樂(lè)讀書吧”欄目在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要。

二、基于“快樂(lè)閱讀吧”開(kāi)啟農(nóng)村學(xué)生的閱讀之旅

作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾位凇翱鞓?lè)閱讀吧”欄目，開(kāi)啟學(xué)生的閱讀之旅呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談一談如何實(shí)施“快樂(lè)讀書吧”教學(xué)，從而促使學(xué)生愛(ài)讀書，多讀書，會(huì)讀書。

（一）利用“快樂(lè)閱讀吧”欄目，豐盈閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。部編教材的主編也這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子。要抓住讀書興趣這個(gè)牛鼻子。”因此我們開(kāi)展豐富多彩、靈活多樣的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用“快樂(lè)閱讀吧”這個(gè)欄目推薦的必讀書目，有閱讀，有檢測(cè)，安排相應(yīng)知識(shí)競(jìng)賽，扎實(shí)推進(jìn)閱讀。如制作好書推薦卡、舉行“我說(shuō)你答的知識(shí)競(jìng)賽”“尋找最美的讀書倩影”“找閱讀之星”“尋書香家庭”等活動(dòng)。

“沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)起成功的努力?！敝挥性陂喿x中嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到樂(lè)趣的人，才愛(ài)讀。為了讓學(xué)生有展示閱讀的平臺(tái)，我班每半月舉行一次講故事比賽和朗誦表演，學(xué)生以展示自己的語(yǔ)言藝術(shù)為榮，閱讀熱情倍增，又或者開(kāi)展“我為故事配彩圖”“畫畫故事中的人物”等活動(dòng)，一張精美的讀書卡、一幅圖文并茂的手抄報(bào)都能有力地促進(jìn)本班閱讀活動(dòng)的良性運(yùn)行。這樣，讓學(xué)生沉浸在書的海洋里，沐浴著書的油墨香，使學(xué)生親近書、熱愛(ài)書，形成對(duì)書的親和性、認(rèn)可性，并逐步產(chǎn)生求知欲、讀書欲。

（二）借助“快樂(lè)閱讀吧”欄目，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生多讀

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，是需要學(xué)校和家庭以及社會(huì)共同努力，慢慢養(yǎng)成的。家長(zhǎng)和教師以及身邊的同伴愛(ài)讀書，多讀書，那么孩子就會(huì)愛(ài)讀書，多讀書。因此，教師要多渠道營(yíng)造閱讀的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而達(dá)到讓學(xué)生自愿抽時(shí)間多讀書。多方共讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種潛在的影響，共讀的人可以是家長(zhǎng)，也可以是教師和身邊的同伴。

1.親子共讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境

家長(zhǎng)是孩子的“鏡子”，他們對(duì)書和讀書的態(tài)度往往會(huì)影響孩子對(duì)書和讀書的態(tài)度。做愛(ài)閱讀的父母，與孩子共讀書，不但能增進(jìn)父母與子女的感情，還能讓孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，甚至通過(guò)交流共同的話題，潛移默化地影響孩子的行為習(xí)慣。一、二年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”欄目的主題是“讀書真快樂(lè)”“讀讀童謠和兒歌”“讀讀童話故事”“讀讀兒童故事”，這些主題都非常適合家長(zhǎng)帶著孩子一起閱讀。

2.師生共讀，會(huì)增加學(xué)生閱讀的幸福感

學(xué)生總是以教師為榜樣。教師與學(xué)生共讀一本書，學(xué)生會(huì)讀得更起勁。師生共讀，讓閱讀不成為負(fù)擔(dān)。如：為了更好地帶動(dòng)與引領(lǐng)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，筆者會(huì)經(jīng)常利用空余時(shí)間和學(xué)生同讀一本書，把自己看到的好詞、好句、好段等進(jìn)行精心摘抄，然后，在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的交流，我們共同欣賞，共同學(xué)習(xí)，品味著書給我們所帶來(lái)的樂(lè)趣，彼此之間增進(jìn)感情，教師的威信油然而生。

3.同伴共讀，是讓學(xué)生保持閱讀興趣、提高閱讀質(zhì)量的好方法

學(xué)生與同學(xué)或者好朋友之間進(jìn)行共讀，由于他們之間有共同語(yǔ)言，也就容易溝通交流，產(chǎn)生閱讀同感，因此，閱讀效果更佳。

（三）走進(jìn)“快樂(lè)讀書吧”欄目，鏈接課堂內(nèi)外，讓學(xué)生會(huì)讀

“快樂(lè)讀書吧”欄目把課外閱讀納入課程，這告知我們語(yǔ)文教師，課外閱讀也是我們的教學(xué)工作。那么，在課堂上我們就要肩負(fù)起鏈接課外閱讀的重任，“快樂(lè)讀書吧”就是重要的載體，通過(guò)這個(gè)欄目的教學(xué)，教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)的閱讀方法，教學(xué)生會(huì)讀書，引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)逐漸學(xué)習(xí)邊預(yù)測(cè)邊閱讀、帶著問(wèn)題默讀、邊讀邊作批注、運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句、摘錄生動(dòng)優(yōu)美的詞句等多種閱讀方法，并能有意識(shí)地運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外閱讀中積極實(shí)踐運(yùn)用，從而架起課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，再走向豐富多彩的生活世界。

基于“快樂(lè)閱讀吧”開(kāi)啟農(nóng)村學(xué)生的閱讀之旅，讓學(xué)生愛(ài)讀書，多讀書，會(huì)讀書。