林金惠

摘要：互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的教學(xué)資源，視頻資源是動態(tài)的靈活的教學(xué)資源，在教學(xué)中使用視頻資源有助于推動閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+閱讀”改變的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還有教師的思維方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。閱讀視頻資源種類多，內(nèi)容豐富，教師在使用時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)目標(biāo)以及視頻的特性，認(rèn)識到視頻資源的輔助教學(xué)作用，注重微視頻的靈活使用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;視頻資源

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂賦予師生更多的自主權(quán)以及帶來了更豐富的教學(xué)資源。視頻資源是其中重要的內(nèi)容，視頻教學(xué)資源的交互功能不僅能夠提高視頻教學(xué)資源的可用性，滿足碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用視頻資源也是極為有必要的，在運(yùn)用時(shí)，教師需要考慮視頻教學(xué)資源的特點(diǎn)、內(nèi)容篩選、應(yīng)用方式等。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的教學(xué)影響

“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”是指利用互聯(lián)網(wǎng)拓展閱讀內(nèi)容和加深閱讀理解的教學(xué)模式。首先，它要求教師進(jìn)行閱讀拓展而不是單一地呈現(xiàn)課本內(nèi)容，進(jìn)行多方面的閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)，如圖畫、視頻、相關(guān)文本等。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的目的是讓學(xué)生在更加豐富的閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深閱讀理解，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因此，教師提供的補(bǔ)充教學(xué)資源應(yīng)該是經(jīng)過篩選且合理的，能夠推動教學(xué)的。閱讀教學(xué)中充分開發(fā)利用教學(xué)資源可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能使閱讀教學(xué)生動活潑。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”改變的不僅是教學(xué)的內(nèi)容和方式，從更深層面上來講，它改變的是教師的思維方式，進(jìn)而影響教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師和學(xué)生都需要不斷適應(yīng)以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的新的閱讀內(nèi)容和閱讀方式，在更豐富和更有新意的內(nèi)容和形式的沖擊下，教師和學(xué)生的思維方式也要發(fā)生改變，以更好地利用資源，促進(jìn)自身成長。

二、閱讀視頻資源的類型與特點(diǎn)

（一）閱讀視頻資源的類型

不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下視頻資源的種類不同，閱讀視頻資源亦然，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀視頻資源可分為不同的類型。對閱讀視頻資源分類是為了教師的篩選和應(yīng)用，為了方便視頻資源的應(yīng)用，本文將閱讀視頻資源分為以下幾類：第一，根據(jù)參考價(jià)值分為教師備課參考的閱讀視頻資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀視頻資源;第二，根據(jù)可用性分為用于課前預(yù)習(xí)的閱讀視頻資源、用于課堂導(dǎo)人的閱讀視頻資源、用于課堂閱讀的閱讀視頻資源、用于課后練習(xí)的閱讀視頻資源;第三，根據(jù)時(shí)長分為閱讀微視頻資源、中等時(shí)長的閱讀視頻資源和長時(shí)間的閱讀視頻資源;根據(jù)程序形式分為動畫類的閱讀視頻資源、講解類的閱讀視頻資源、文本分析類的閱讀視頻資源等;第四，根據(jù)是否自制分為自制的閱讀視頻資源和非自制的閱讀視頻資源。

（二）閱讀視頻資源的特點(diǎn)

視頻教學(xué)資源是教師可利用的重要平臺，但是在利用閱讀視頻資源時(shí)，教師也需要篩選和考察。在篩選和考察之前教師需要了解閱讀視頻資源的特點(diǎn)，以便找到適合教學(xué)內(nèi)容、有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的閱讀視頻資源。閱讀視頻資源具有如下的特點(diǎn)。第一，閱讀視頻資源是動態(tài)的，有利于吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生通過生動的動畫理解閱讀內(nèi)容中的人物關(guān)系等，更好地理解文本。第二，閱讀視頻資源蘊(yùn)含教育價(jià)值，教師可以從多方面挖掘其教育內(nèi)涵。例如，經(jīng)典版的電視劇《西游記》就是很好的閱讀教學(xué)資源，教師可以將其作為學(xué)生閱讀小說《西游記》的延伸和拓展，還可以從人物故事的精神內(nèi)核方面挖掘其教育價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育和情感教育。第三，閱讀視頻資源可長可短，長視頻有長視頻的價(jià)值，短視頻有短視頻的價(jià)值，尤其是短視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有靈活性和針對性，賦予教學(xué)更豐富的形式和內(nèi)容。第四，閱讀視頻資源的傳播力較強(qiáng)，尤其是一些短視頻，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解相關(guān)的閱讀知識，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的實(shí)踐

（一）篩選的標(biāo)準(zhǔn)

互聯(lián)網(wǎng)上有海量的視頻資源，在小學(xué)語文教學(xué)中教師如何篩選有利于推動閱讀教學(xué)的視頻資源是教師首先要考慮的問題，必須要有篩選的標(biāo)準(zhǔn)。首先，因?yàn)橐曨l資源是為閱讀教學(xué)服務(wù)的，而閱讀教學(xué)的對象是學(xué)生，所以教師在選擇閱讀視頻資源時(shí)要考慮學(xué)生的因素，從學(xué)生的需要、興趣、水平、特點(diǎn)等方面考慮視頻資源是否合適。其次，教師選擇閱讀視頻資源要考慮教學(xué)目標(biāo)，即有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的視頻資源可以考慮使用。最后，除了考察視頻資源的內(nèi)容，教師對閱讀視頻資源使用的多少、時(shí)長也要有一定的考量，一節(jié)課的閱讀教學(xué)不宜播放過多的視頻，在課前學(xué)習(xí)時(shí)也不應(yīng)該讓學(xué)生觀看過多、過長的視頻，課后和假期間可推薦給學(xué)生一些比較長的視頻，供學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀內(nèi)容。

例如，在教授《小木偶的故事》一文時(shí)，筆者在選擇閱讀視頻資源時(shí)考慮到了學(xué)生的需要、教學(xué)目標(biāo)以及視頻的特點(diǎn)：教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，他們有了一定的寓言閱讀基礎(chǔ)，而且對動畫非常感興趣;教學(xué)目標(biāo)中有“知道寓言故事是什么”的設(shè)定;在課堂上播放和課后讓學(xué)生觀看的視頻應(yīng)該是不同的。因此，筆者選取了緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的視頻資源并合理安排視頻的播放量和時(shí)長，5分鐘的《寓言是什么》和12分鐘的《小木偶的故事》時(shí)長比較短，所以，在課堂上播放視頻，可以讓學(xué)生理解寓言這一體裁，更加立體地認(rèn)識閱讀內(nèi)容的主人翁小木偶。動畫《木偶奇遇記》、歌舞劇《木偶奇遇記》時(shí)長較長，可以讓學(xué)生在課下或假期間觀看，以拓展閱讀內(nèi)容，拓展閱讀內(nèi)容。電影《頭腦特工隊(duì)》以動畫的形式講述了人的情緒，試圖說明人類快樂、憂傷、憤怒等情緒的重要性，我們應(yīng)該重視自己的每一種情緒，這與《小木偶的故事》內(nèi)涵有一致性，有利于學(xué)生更好地理解人類的表情和情緒，非常適合學(xué)生在課后觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的情緒、表情思考自己的平時(shí)表現(xiàn)。

（二）認(rèn)識到視頻資源的輔助教學(xué)作用

輔助教學(xué)意味著對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有推動作用而不是替代作用，教師可以利用視頻資源推動教學(xué)向更好的方向發(fā)展，但不能濫用視頻資源替代主體教學(xué)內(nèi)容。主體教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的支架，支撐教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)的目標(biāo)明確，不會偏離學(xué)生的發(fā)展需要。教學(xué)支架為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)線索，提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問題，豐富學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)能力。輔助性教學(xué)資源是為教學(xué)支架服務(wù)的，可以讓學(xué)習(xí)支架更清晰、牢固，讓學(xué)習(xí)支架起到學(xué)習(xí)的支架作用。例如，在《小木偶的故事》教學(xué)中，筆者選取的視頻只是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)：讓學(xué)生了解寓言這一文學(xué)體裁，更好地認(rèn)識人的表情和情緒，更立體地認(rèn)識“小木偶”。播放視頻不會占用太多的課堂時(shí)間，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了很好的輔助作用。

（三）注重微視頻的靈活使用

微視頻一般時(shí)長在10分鐘左右，且內(nèi)容具有針對性，能夠針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解與分析。閱讀微視頻資源使用起來比較靈活，可用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容自制微視頻，讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。教師可以通過制作和運(yùn)用微視頻，在課前、課中和課后階段引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣，從而提升思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合的自主學(xué)習(xí)模式。例如，《小木偶的故事》教學(xué)中，筆者播放的兩個(gè)短視頻與教學(xué)內(nèi)容主題貼切，且時(shí)間都比較短，《什么是寓言》用短短5分鐘的時(shí)間梳理了一些文學(xué)體裁，如小說、散文、寓言、詩歌等，并說明了寓言在其中的位置，還舉了一些著名的寓言故事為例，清晰地展現(xiàn)了寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)作寓言故事的要點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面地了解了寓言這一文學(xué)體裁。

總之，閱讀視頻資源的豐富為閱讀教學(xué)提供了更多的可能性，但教師在選擇閱讀視頻資源時(shí)要注重視頻內(nèi)容的價(jià)值、時(shí)長、播放的量等，以發(fā)揮視頻輔助性教學(xué)的作用，推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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