馬劍

摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了白板與教學(xué)任務(wù)的基本含義，并且以此為切入點(diǎn)，分析白板在小學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的多重應(yīng)用，并且以其語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)展示、操作、交互等功能為敘述視角，分析其在教學(xué)中發(fā)揮的輔助作用，有助于降低數(shù)學(xué)理解難度，保障數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?白板 ?平移

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)工具得到了多元化發(fā)展，有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考能力，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)工具中以白板應(yīng)用較為廣泛，具有應(yīng)用的實(shí)效性、教學(xué)的輔助性，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中備受關(guān)注的教學(xué)工具之一。

一、基礎(chǔ)概念

（一）白板

電子白板，是一種與計(jì)算機(jī)配合使用的教學(xué)工具，相比傳統(tǒng)投影儀，有效減少陰影問(wèn)題，具有多重教學(xué)優(yōu)勢(shì)：減少粉塵污染，降低師生呼吸道疾病發(fā)生概率;利用聚光燈效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;交互式功能實(shí)現(xiàn)了充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度;安全儲(chǔ)存功能，準(zhǔn)確保存教學(xué)發(fā)生的數(shù)據(jù)與板書(shū)，提升了教學(xué)共享能力，完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂板書(shū)設(shè)計(jì)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)體系日趨成熟;電子白板擁有豐富的學(xué)科工具，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解能力，優(yōu)化教室現(xiàn)場(chǎng)操作的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生的必學(xué)科目，具有學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)價(jià)值。教學(xué)任務(wù)以教學(xué)大綱為主，教材為主要的教學(xué)依據(jù)，通過(guò)多元化教學(xué)輔助功能，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生呈現(xiàn)別開(kāi)生面的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力，有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度發(fā)展。教學(xué)任務(wù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教材是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思考能力和清晰的數(shù)學(xué)解題思維。數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙利用多元化教學(xué)工具，降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展。

二、利用白板，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）利用白板的語(yǔ)音功能，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

電子白板的語(yǔ)音功能，減少文字?jǐn)⑹龅目菰锔?，從?tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)熱情，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)煩瑣性，促進(jìn)學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的理解。語(yǔ)音播放時(shí)間是固定的，利用此有效時(shí)間的知識(shí)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，《平移與旋轉(zhuǎn)》的數(shù)學(xué)知識(shí)是幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，具有理解難度。平移的概念理解內(nèi)容較為繞口，即物體在實(shí)際發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，任意選取物體上的兩個(gè)點(diǎn)，到運(yùn)動(dòng)完成位置時(shí)物體兩個(gè)點(diǎn)，兩組兩個(gè)點(diǎn)之間距離相等的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)概念在實(shí)際敘述時(shí)，具有畫(huà)面的抽象性、文字的枯燥性以及理解的困難性。在實(shí)際教學(xué)中，教師如若使用實(shí)體進(jìn)行空中運(yùn)動(dòng)，需要固定兩個(gè)相同的實(shí)物道具，分別取兩個(gè)點(diǎn)，驗(yàn)證兩組直線相等的過(guò)程。在此驗(yàn)證期間，僅有前幾排學(xué)生能夠看見(jiàn)驗(yàn)證的點(diǎn)與距離，后排的學(xué)生難以用肉眼直觀看見(jiàn)，實(shí)體演示欠缺教學(xué)應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)教師利用白板輔助教學(xué)工具，展示一個(gè)物體同時(shí)多種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且在相同位置任意選擇兩個(gè)點(diǎn)，選出其中兩組直線相等的運(yùn)動(dòng)，將其標(biāo)注為平移運(yùn)動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示與語(yǔ)音講解功能，有效降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解難度，緩解實(shí)物演示帶來(lái)的困難性，讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)有效吸收“平移”的數(shù)學(xué)概念，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。充分利用白板的語(yǔ)音講述功能，為學(xué)生營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸收率，培養(yǎng)學(xué)生良好的幾何思考能力。

（二）充分利用白板的演示功能，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

電子白板的演示功能，是代替教師板書(shū)、實(shí)物演示等教學(xué)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體課件制作，為學(xué)生提煉具有教學(xué)價(jià)值的微課視頻，通過(guò)白板加以演示，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。例如，平移的演示過(guò)程，通過(guò)物體幾組不同的運(yùn)動(dòng)，闡述平移運(yùn)動(dòng)的概念。在微課課件設(shè)計(jì)時(shí)，利用物體運(yùn)動(dòng)的多變性，對(duì)比解釋平移的數(shù)學(xué)概念，在演示過(guò)程中，形成了多種幾何思考方式，成功地為學(xué)生排除了其他運(yùn)動(dòng)的定義。利用白板演示效果，為學(xué)生講解平移運(yùn)動(dòng)的特殊所在，加深學(xué)生對(duì)平移運(yùn)動(dòng)的理解，有效降低數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。

再如，教師設(shè)計(jì)平移問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平移概念的理解。在平移概念闡述的白板演示中，為學(xué)生明確標(biāo)注了物體的運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)距離等數(shù)據(jù)。對(duì)此設(shè)計(jì)提問(wèn)“如若要確定蘋(píng)果的平移后位置，我需要知道哪兩個(gè)因素？”，答案為平移方向與運(yùn)動(dòng)距離。教師給予學(xué)生自主思考時(shí)間，思考3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，有的學(xué)生只考慮到一個(gè)因素，有的學(xué)生考慮到兩個(gè)因素，提問(wèn)3個(gè)學(xué)生之后，給出正確答案，再次利用白板演示平移概念的講解過(guò)程，驗(yàn)證此題的答案，加深學(xué)生對(duì)平移概念的理解，促進(jìn)學(xué)生在幾何空間學(xué)習(xí)中奠定良好的學(xué)習(xí)思維。

（三）挖掘白板的操作功能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

交互式白板具有多元化教學(xué)模式，是數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的優(yōu)選助手。它的操作功能有拖動(dòng)、計(jì)時(shí)器、克隆等。挖掘操作性白板工具的教學(xué)價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。巧妙利用多元化工具，闡述抽象概念，具有降低教學(xué)難度的意義，有效緩解數(shù)學(xué)概念理解的枯燥性，提升學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在多元化教學(xué)方式的操作過(guò)程中，循序漸進(jìn)地理解數(shù)學(xué)概念，并且應(yīng)用在生活中，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，平移知識(shí)在生活中的應(yīng)用，地鐵安檢位置，物體放置于安檢設(shè)備，取出時(shí)物體發(fā)生了平移運(yùn)動(dòng)。

操作多元化功能，應(yīng)用在旋轉(zhuǎn)知識(shí)概念講解，較為合適。旋轉(zhuǎn)的概念定義，具有敘述的煩瑣性、理解的困難性，即物體在發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，有一個(gè)固定點(diǎn)，其他點(diǎn)與此點(diǎn)之間的距離保持不變，以點(diǎn)為中心展開(kāi)的運(yùn)動(dòng)，稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用三角尺，在其0度位置畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后拖動(dòng)小紅旗圍著三角尺運(yùn)動(dòng)一圈，基于三角尺的半徑均相等原則，闡述此概念。運(yùn)動(dòng)軌跡為學(xué)生標(biāo)注多個(gè)點(diǎn)，分別連接0點(diǎn)，驗(yàn)證任意一點(diǎn)連接0的距離均相等，以此表述旋轉(zhuǎn)概念，提升學(xué)生對(duì)概念的理解，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度。

（四）發(fā)揮白板交互能力，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

白板交互式功能，是促進(jìn)師生交流的途徑，具有較高的教學(xué)價(jià)值。師生交流，有助于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，科學(xué)調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，全面推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展。如若學(xué)生前期的數(shù)學(xué)知識(shí)未得到良好掌握，教師在不知情的情況下，展開(kāi)后續(xù)教學(xué)，無(wú)形中增加了后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展。利用白板的計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，完成作業(yè)練習(xí)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，針對(duì)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)置題目，開(kāi)展學(xué)生小組比賽，以學(xué)生答題完成時(shí)間與正確率作為標(biāo)準(zhǔn);比賽結(jié)束后，每道題的正確結(jié)果由白板呈現(xiàn)，并說(shuō)明各小組答題時(shí)間與結(jié)果，將回答錯(cuò)誤的解題過(guò)程，以放大鏡逐一說(shuō)明。利用白板的計(jì)時(shí)器、答題統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤問(wèn)題放大鏡總結(jié)等交互式功能，來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，充分利用電子白板的輔助教學(xué)功能，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化教學(xué)課程，以其多功能教育工具，為學(xué)生提供具有高效性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲取幾何知識(shí)，降低平移與旋轉(zhuǎn)的理解難度，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小棠，黃海燕.基于問(wèn)題式教學(xué)的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)解決面積問(wèn)題》為例[J].教育信息技術(shù)，2019（06）：71-74.

[2]張露.巧用電子白板 打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].名師在線，2019（01）：86-87.