王暉

摘要：學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以帶來最大的教學(xué)受益，既可以使學(xué)生學(xué)好物理，又可以為學(xué)生未來發(fā)展提供動力。本文探討了初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、信息收集能力、合作學(xué)習(xí)能力、總結(jié)反思能力等的培養(yǎng)策略，這四方面的能力構(gòu)成了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?發(fā)展策略 學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力由多方面的素養(yǎng)綜合而成，其可以達成教學(xué)的最終目標。在初中物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以實現(xiàn)教學(xué)受益最大化，其不僅僅對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生未來的成長和發(fā)展也有眾多好處。下面從四個方面探討初中物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、滲透學(xué)習(xí)計劃制定過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力

學(xué)習(xí)能力的首要因素是學(xué)習(xí)規(guī)劃。一名具備較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他在學(xué)習(xí)之前會認真地分析將要經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)流程進行細化。在學(xué)習(xí)實踐中，他會嚴格地按照預(yù)先制定的計劃來實施。而學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生則沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，他們在學(xué)習(xí)過程中隨心所欲，學(xué)習(xí)沒有目標性。對于初中物理，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。通過大量實踐，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。

比如，進行《令人厭煩的噪聲》教學(xué)時，教師給予學(xué)生十五分鐘的自學(xué)時間，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師說：“大家先粗略地瀏覽一下教材內(nèi)容，再根據(jù)教材內(nèi)容制定一個學(xué)習(xí)計劃，最后按照學(xué)習(xí)計劃來自主學(xué)習(xí)?！庇袑W(xué)生在瀏覽過教材內(nèi)容后，制定了這樣的學(xué)習(xí)計劃：1.閱讀教材，理清樂音和噪聲的區(qū)別;2.對生活進行回憶，總結(jié)噪聲的來源;3.和同學(xué)討論噪聲的危害和防治噪聲的方法。在學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計劃后，教師利用實物展示臺展示部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，和學(xué)生一起探討他們所制定學(xué)習(xí)計劃的優(yōu)點和缺點。學(xué)生根據(jù)教師展示的典型學(xué)習(xí)計劃案例，來思考自己的計劃有哪些問題，并糾正這些問題，形成切實可行的學(xué)習(xí)計劃。然后，教師讓學(xué)生按照自己的計劃按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，有了明確的學(xué)習(xí)計劃后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果可以得到保證。初中物理教師可以在教學(xué)內(nèi)容相對比較少的章節(jié)使用這種教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。通過一定量的訓(xùn)練，來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，從而最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、滲透信息收集處理過程，培養(yǎng)學(xué)生利用資源能力

學(xué)習(xí)是需要有效資源支撐的一項活動，因此信息收集處理能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成之一。只有學(xué)生具備了較強的信息收集和處理能力，他們才可以輕松地獲取支撐學(xué)習(xí)的資源，從而完成自主學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，教師可以有意識地發(fā)展學(xué)生的信息收集和處理能力。經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，保證學(xué)生學(xué)會收集信息的技巧和處理信息的方法。

比如，進行《現(xiàn)代通信——走進信息時代》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課外收集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，并進行一些簡單的分析和處理，在課堂教學(xué)的時候進行信息的分享。教師提出幾個問題，要求學(xué)生在課外到圖書館查閱資料或者到網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，并根據(jù)查閱到的資料制作一份用來匯報的PPT課件。教師提出的問題分別為：問題1，衛(wèi)星如何通過微波傳遞信息的？問題2，光纖的物理結(jié)構(gòu)怎么樣？在通信中的作用是什么？問題3，通信衛(wèi)星的通信過程大體是怎么樣的？問題4，互聯(lián)網(wǎng)的用途有哪些？學(xué)生在課外充分地查閱了資料，他們獲得的信息要比教材上的內(nèi)容多得多。學(xué)生還將這些信息中的重點內(nèi)容整理成為有條理的PPT課件。在課堂教學(xué)中，教師讓一部分學(xué)生進行了PPT課件展示。這一節(jié)偏重于描述性知識，教師采用讓學(xué)生自主收集資料完成學(xué)習(xí)的方法，一方面拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到了許多教材以外的知識;另外一個方面，學(xué)生在收集信息和處理信息中學(xué)到了信息收集和處理的基本方法。教師可以選擇教材上閱讀性較強的內(nèi)容開展這樣的教學(xué)，通過長期的練習(xí)來提升學(xué)生的信息收集能力，從而為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供必備基礎(chǔ)。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生協(xié)作探究機會

合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。在未來社會中將形成越來越多的學(xué)習(xí)共同體，他們?yōu)榱艘粋€共同的目標而交流學(xué)習(xí)心得，進行學(xué)習(xí)上的互助。合作學(xué)習(xí)在以前的教學(xué)中很少被提及，但是隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視合作學(xué)習(xí)的價值。在基礎(chǔ)教育中，教師們也開始嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。懂得如何去合作學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)能力強的一種具體表現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中，教師可以將一些探究性的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)形式來達成教學(xué)目標。由于初中生還沒有形成一定的合作意識，教師可以在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。

比如，進行《電路連接的基本方法》教學(xué)時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師將班級中的學(xué)生分為幾個小組，教師給各個小組提供一些實驗器材，比如小燈泡、干電池、導(dǎo)線等。教師讓學(xué)生進行小組探究，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，連接了串聯(lián)電路。針對學(xué)生的知識局限性，教師進行引導(dǎo)：“你們只讓一個燈泡發(fā)光了，如何讓兩個燈泡，甚至多個燈泡同時發(fā)光呢？”學(xué)生進行了分組討論，并重新連接了電路。通過大量的討論和實踐后，各個小組都完成了電路的連接，有的小組將燈泡串聯(lián)起來，有的小組將燈泡并聯(lián)起來。教師將這兩種典型的連接方式進行展示，并讓各個小組進行組內(nèi)討論，分析這兩種連接方法有什么不同。教師給學(xué)生充足的時間進行組內(nèi)討論，學(xué)生通過討論認識到了兩種基本的連接方式，而且學(xué)生還分析了這兩種連接方式的特點。在本次教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來探究連接電路的兩種基本方式，學(xué)生在小組探究中學(xué)到了許多合作學(xué)習(xí)的方式，而且還發(fā)展了合作學(xué)習(xí)意識。在將來的物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到自己不能夠解決的問題，他們肯定會采用合作學(xué)習(xí)這種方式來克服困難。

四、滲透內(nèi)容總結(jié)反思過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)糾偏能力

總結(jié)是將所學(xué)知識系統(tǒng)化的過程，而反思是分析不足、深入探討的過程。這兩個過程必然會讓學(xué)生更加穩(wěn)固地成長。對于初中學(xué)生而言，他們?nèi)狈偨Y(jié)和反思能力，他們的學(xué)習(xí)是單線式的，缺少回顧的過程。因而，要培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成總結(jié)和反思的好習(xí)慣非常重要。在初中物理教學(xué)中，建立起學(xué)生總結(jié)反思的意識更為必要。教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生總結(jié)反思。通過一定的總結(jié)反思過程體驗，建立起對總結(jié)反思的認識。

比如，進行《功率》教學(xué)時，在最后階段，教師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，并反思自己的學(xué)習(xí)過程。教師讓學(xué)生將在本次課中所學(xué)到的內(nèi)容進行總結(jié)。學(xué)生使用畫概念圖的方式總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)到的知識。學(xué)生從“功率”這個關(guān)鍵詞出發(fā)引出了“概念”“定義”“單位”“公式”等核心的子節(jié)點。在學(xué)生總結(jié)之后，教師再提出反思問題：“怎么測量一個人爬樓的功率呢？”這個問題和生活有聯(lián)系，學(xué)生需要應(yīng)用到許多知識，他們會回憶功和功率的計算方法，并進一步反思測量的方法。在本次教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并讓學(xué)生有效反思。學(xué)生經(jīng)歷這樣一個深度學(xué)習(xí)的過程后，對所學(xué)知識有了進一步認識。如果教師在物理教學(xué)中長期使用這種教學(xué)策略，會讓學(xué)生建立總結(jié)反思的習(xí)慣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，初中物理教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)是促進學(xué)生未來發(fā)展的基本要求。教師在教學(xué)中可以從學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、信息收集能力、合作學(xué)習(xí)能力、總結(jié)反思能力等四個方面入手逐步滲透培養(yǎng)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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