宋運(yùn)朋

【摘 要】 小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有些學(xué)生知識(shí)接受情況較好，而有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難，這也是教育學(xué)和心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。研究“學(xué)困生”不僅有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。本文主要從學(xué)生自身、學(xué)校教育、家庭教育三個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，并且提出一些建議，以此幫助學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)困生

“激發(fā)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)‘學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)論題十分有價(jià)值，因?yàn)樗軌蜃尯芏嗬蠋熀图议L(zhǎng)明白“學(xué)困生”內(nèi)心的真實(shí)想法，有助于老師和家長(zhǎng)更好地了解孩子，有效地開(kāi)展教育教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差

小學(xué)生在高年級(jí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的原因有兩點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這部分學(xué)生習(xí)慣通過(guò)機(jī)械記憶去記住知識(shí)點(diǎn)，而且還不能靈活地運(yùn)用。二是運(yùn)算能力和邏輯思維能力較弱。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生運(yùn)算能力不強(qiáng)，不了解運(yùn)算法則，計(jì)算不出正確結(jié)果。對(duì)于一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，學(xué)生審題困難，很難去理清思路。

2.師生關(guān)系不佳

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，不像音樂(lè)和美術(shù)一樣易于直觀地給學(xué)生帶來(lái)美的感受，讓學(xué)生能夠輕松地參與課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生總是很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谡n堂上神游、眼神發(fā)呆時(shí)，老師很難發(fā)現(xiàn)他們是在思考問(wèn)題還是在課堂上開(kāi)小差;而對(duì)于一些活潑好動(dòng)的學(xué)生，枯燥的數(shù)學(xué)課堂讓他們很反感，從而破壞課堂秩序，如果老師批評(píng)和呵斥這類(lèi)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生與老師之間形成一條鴻溝，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課。

3.家庭因素

家庭氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的影響。對(duì)于一些“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，他們的父母不是忙于生計(jì)就是對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。在班上有很多的“學(xué)困生”都是留守兒童，要么是家里的爺爺奶奶對(duì)孩子有求必應(yīng)，要么是外出打工的父母回來(lái)時(shí)，看到孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)各種問(wèn)題后不是打就是罵，所以孩子不愿意敞開(kāi)心扉和父母說(shuō)清狀況，只會(huì)有一種被其他人拋棄的感覺(jué)，于是他們就會(huì)自我放棄，這對(duì)于孩子以后的發(fā)展很不利。而有些父母因?yàn)樘脹](méi)有見(jiàn)到孩子，想讓孩子和父母在一起時(shí)是快快樂(lè)樂(lè)的，于是對(duì)孩子出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)就無(wú)限夸大，其實(shí)這不是疼愛(ài)孩子，而是在害孩子。

二、激發(fā)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的辦法

1.打牢基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于低年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握得非常好，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難時(shí)應(yīng)該追本溯源，找到根本原因，之后可以在課下輔導(dǎo)學(xué)生或?qū)で蠹议L(zhǎng)的幫助，讓學(xué)生系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)以前落下的知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，要找準(zhǔn)訓(xùn)練方向，教師要了解學(xué)生是否真的掌握了知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生弄明白運(yùn)算法則，如果連基本的法則都沒(méi)有掌握好，那么就更談不上后續(xù)的計(jì)算了。在弄清運(yùn)算法則后，教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們學(xué)以致用。

2.開(kāi)設(shè)一些心理課程

現(xiàn)在的小學(xué)生處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，各方面都受到互聯(lián)網(wǎng)信息的沖擊，極易出現(xiàn)一些心理上的問(wèn)題。因此，對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育也要提上日程，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自己，了解自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，不要迷失自我。

3.形成良好的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有走進(jìn)學(xué)生的心里，真正被學(xué)生所接受，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予一定的幫助，平時(shí)也要多組織一些教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白班級(jí)是一個(gè)大家庭，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以尋求身邊的朋友幫助。

4.多與父母溝通

孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，很大一部分原因是父母不關(guān)心自己的孩子，學(xué)生與父母的溝通較少。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與孩子的父母進(jìn)行交流，讓他們了解孩子的近況，讓父母知道孩子最近的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，學(xué)校也可以組織一些家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)知道怎樣與孩子交流。

5.多利用小組合作探究和情境教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)不好，可能有自身的一部分原因，同時(shí)也有老師的原因，如果老師的課堂教學(xué)是比較生動(dòng)形象的，那么學(xué)生自然就愿意聽(tīng)講。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。教師也可以采用小組合作探究的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，讓學(xué)生之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，激發(fā)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)生應(yīng)該打好基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，教師也要幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)了解學(xué)生的狀況，采取正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)，多與家長(zhǎng)溝通，能夠更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，形成良好的家校關(guān)系，讓學(xué)生從“學(xué)困生”變成愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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