胡雪芹

【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)理念，逐漸成為教育工作者進(jìn)行教學(xué)的新手段。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，將微課合理地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)于提升教學(xué)實(shí)際效果及達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

微課具有鮮明的時(shí)代特征，它是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，它與課堂教學(xué)的主要差異在于微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情境，區(qū)別于以往一對(duì)多的注重教師教的課堂教學(xué)。相較于傳統(tǒng)課堂資源封閉、難以修改、教師教為主等問題，微課顯然有著自身的優(yōu)點(diǎn)，如在課堂上更加開放，學(xué)生也可以成為主體。通過微課，學(xué)生能知道知識(shí)的本質(zhì)和發(fā)展趨向，以小見大，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂變得活躍生動(dòng)。本文對(duì)微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行初探。

一、有效利用微課優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課中，預(yù)習(xí)就是提前看課本上的知識(shí)，沒有針對(duì)性，很多不理解的知識(shí)只能放到課堂上去聽，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生無(wú)法有目的地聽課，一節(jié)課下來(lái)掌握的知識(shí)很少。而微課能讓學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，達(dá)到自主預(yù)習(xí)的效果和目標(biāo)。如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米、分米、米”時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這些長(zhǎng)度單位沒有什么概念，而在微課視頻資料中可以設(shè)置問題：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？食指寬大約1厘米、田字格寬大約1厘米、圓釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米……這樣一來(lái)，借助微課視頻資料，學(xué)生經(jīng)過自主預(yù)習(xí)，對(duì)“厘米、分米、米”這一內(nèi)容有了把握，在教師授課中，學(xué)生不會(huì)沒有目的地去聽，大大保證了課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，有利于輕松突破對(duì)“厘米、分米、米”的認(rèn)知，真正落實(shí)了高效課堂的目標(biāo)。

二、通過微課發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)作為重要的科目，不僅需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，利用微課掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要形成自我解決問題的能力。

縱觀教育實(shí)踐，微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有良好的引導(dǎo)效果，如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、圓柱、球的認(rèn)識(shí)可能只停留在物體本身，但是經(jīng)過微課資源的講解，可以讓學(xué)生思維發(fā)展到其他實(shí)物上，比如橡皮是長(zhǎng)方體、水杯是圓柱等。如此一來(lái)，就給予了學(xué)生自主猜想、自我探究的數(shù)學(xué)空間，教師在輕松達(dá)成授課任務(wù)的同時(shí)，也借助微課資源培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得，有力地推進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、通過微課優(yōu)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生在上完課后經(jīng)常通過做大量的作業(yè)和模擬題來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，很多熟悉這種模式的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了疲憊厭倦的心理，當(dāng)教師留了“同學(xué)們下課好好復(fù)習(xí)”這種作業(yè)時(shí)，學(xué)生都是敷衍了事，甚至不去理睬、不當(dāng)回事兒，逐漸形成了“該項(xiàng)作業(yè)可以不用做”的想法，最后導(dǎo)致課后學(xué)習(xí)效果不理想。

利用微課資源，可以打破小學(xué)生數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)的尷尬處境。如在復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生下載微課視頻觀看，復(fù)習(xí)后留下幾道練習(xí)題進(jìn)行鞏固，表現(xiàn)良好的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。用微課將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)以生動(dòng)的視頻演示出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，教師也可以通過習(xí)題的回答情況第一時(shí)間了解學(xué)生的問題，下次上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，通過微課，教師可以將學(xué)生感興趣的話題融入教學(xué)中，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很有趣。同時(shí)，利用微課布置作業(yè)，規(guī)定完成時(shí)間，超時(shí)就會(huì)有提醒，保證學(xué)生高效完成作業(yè)，也確保了學(xué)生不是一邊玩游戲一邊做作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、設(shè)計(jì)美觀而實(shí)用的微課作品

設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師不能敷衍，既要設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生觀看的視頻和圖片，也要內(nèi)容充實(shí)。這就要求教師熟練地把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材和習(xí)題，為微課的制作做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于即將講授的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)分好條目，有效區(qū)別難點(diǎn)和重點(diǎn)。在錄制微課的過程中，把握好時(shí)間，不能太短或太長(zhǎng)，注意語(yǔ)言要通俗易懂，巧妙運(yùn)用圖片和聲音，使畫面流暢順利，讓學(xué)生愿意接受。微課在精不在多，制作微課的目的是讓學(xué)生聽懂并接受，不能為了制作而制作。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，讓課堂變得多元化、開放化，扭轉(zhuǎn)了教育的困境，讓小學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，極大程度優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。微課是創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式的重要手段，也是構(gòu)建高效課堂的有效措施，在優(yōu)化課堂上，微課更是起到了顯著作用，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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