韋江平

摘?要：優(yōu)質(zhì)的初中語文課堂構(gòu)建是教師的一項重要教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點與薄弱點，認真設(shè)計教學(xué)課堂，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以初中語文為載體，對關(guān)于初中語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建探析這一問題進行一番個人觀點的詳細說明與闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;優(yōu)質(zhì)課堂;現(xiàn)狀分析;構(gòu)建策略

語文課堂的知識博大精深，涉及面非常廣，因此，教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教學(xué)思想，為學(xué)生提供一種更輕松、更愉悅、更綜合的教學(xué)氛圍，運用搭建多媒體的語文教學(xué)課堂，搭建讀寫化的語文教學(xué)課堂以及搭建實踐化的語文教學(xué)課堂的形式，為學(xué)生打造質(zhì)量更優(yōu)、效果更好、視野更廣的初中語文教育課堂。

一、關(guān)于初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀有一定的優(yōu)點，也有一定的缺陷與不足，傳統(tǒng)教學(xué)課程是一種新型的教學(xué)方法，教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，利用新的教學(xué)方式提升課堂的整體質(zhì)量。目前，部分語文教師的教學(xué)模式仍舊比較單一，一般多采取授課式的講學(xué)，長期這樣的教學(xué)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，許多學(xué)生難以投入到學(xué)習(xí)當中，一些學(xué)生容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。真正高效的教學(xué)應(yīng)該提升師生之間的互動性，因此，教師一定要提升自身的個人修養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式。

同時，一些學(xué)生本身就對語文興趣不高，且容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，一些學(xué)生無法合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，會出現(xiàn)過度沉迷網(wǎng)劇、視頻、游戲等現(xiàn)象，這也較難構(gòu)建高效的初中語文課堂。教師不應(yīng)完全以學(xué)生的成績來做出定論，而應(yīng)打造綜合性的課堂，激發(fā)學(xué)生的自信，從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、提升初中語文課堂質(zhì)量的構(gòu)建策略

（一）搭建多媒體的語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的語文教學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的興趣，可以讓課堂變得更加有聲有色，同時，這也是一個良好的教學(xué)導(dǎo)入形式。多媒體教學(xué)繪聲繪色、活靈活現(xiàn)的教學(xué)特點豐富了課堂的整體氛圍，活躍了語文課堂的氣氛，提升了教學(xué)效率。多媒體創(chuàng)設(shè)生動情景教學(xué)一改往日教學(xué)的機械性，學(xué)生與教師的互動性增強，提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。以新興教學(xué)媒體如計算機、錄像、投影等為標志的多媒體教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生多方面的感官，深化了對學(xué)生的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂氛圍，從而引起了學(xué)生對知識的好奇心，鞏固了學(xué)生對知識的理解。

（二）搭建讀寫化的語文教學(xué)課堂，提升寫作能力

讀寫化的課堂具有高效性，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于積累的寫作習(xí)慣，教師要善于運用教材，指導(dǎo)學(xué)生對好詞好句進行摘抄，嘗試背誦經(jīng)典句式，提高學(xué)生的語言整合能力，還要加強學(xué)生“多讀書、讀好書、讀書好”的意識，樹立學(xué)生“終身閱讀”的思想觀念，開展“讀寫結(jié)合”的語文教學(xué)課堂，努力實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

例如，在講解《你是人間的四月天——一句愛的贊頌》這一課的時候，筆者就開展了讀寫化的語文教學(xué)課堂。筆者為學(xué)生播放了《人間四月天》的朗誦音頻，引出了林徽因，筆者指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一句“你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！”排比的形式使詩歌極具浪漫性，使文字更具美感。為了提升學(xué)生的寫作能力與閱讀鑒賞能力，教師指導(dǎo)學(xué)生進行句式的仿寫。合理的讀寫化課堂使學(xué)生從中挖掘出更多寫作技巧與手法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）搭建實踐化的語文教學(xué)課堂，增強綜合素質(zhì)

實踐教學(xué)是一種升華版的教學(xué)設(shè)計，只有理論教學(xué)比較單薄，而實踐會將理論進行升華，初中語文教師可以開展豐富的教學(xué)課程形式來增強學(xué)生的興趣，還可以開展表演化的語文課堂，活躍整體課堂的氛圍。單純的理論性課堂不足以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而進行辯論賽、合唱隊、朗誦比賽、作文大賽以及小組討論等形式可以更好地發(fā)掘?qū)W生的綜合素質(zhì)。搭建實踐化的語文教學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性與主觀能動性，讓學(xué)生輕松地的過程中學(xué)習(xí)語文，打造全面發(fā)展的學(xué)生。

例如，在講解《木蘭詩》這一課的時候，教師就開展了實踐化的語文教學(xué)課堂。筆者借助現(xiàn)代化終端電腦、智能手機、平板電腦等載體將課上的學(xué)習(xí)延伸到課下，開辟古詩詞閱讀與交流的空間與論壇，學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)感悟，對花木蘭的人物形象與巾幗英雄抒發(fā)感悟，還通過上網(wǎng)搜集資料，找到同樣女子英雄的視頻資料，鼓勵學(xué)生說出自己對于花木蘭的評價。還可以進行表演，學(xué)生通過扮演花木蘭可以更好地理解人物的性格，學(xué)習(xí)其勇敢無畏、孝敬父母、保家衛(wèi)國的品質(zhì)，也提升了學(xué)生的古詩鑒賞能力。搭建實踐化的語文教學(xué)課堂增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強了整體課堂的能動性。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，只有經(jīng)過不斷的思考與實踐，形成有效的學(xué)科思維，學(xué)生的語言文字組織能力才會增強。教師要激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生獲得更多的文字感悟，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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