廖娉娉

摘要：多姿多彩且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族音樂(lè)文化，不僅是對(duì)歷史的一種沉淀，同時(shí)也融入了一定的魅力時(shí)尚，推動(dòng)著現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的革新發(fā)展，因此作為我國(guó)文化遺產(chǎn)中寶貴財(cái)富之一的民族音樂(lè)，同樣需要國(guó)人進(jìn)行不斷的傳承和弘揚(yáng)。在國(guó)家對(duì)教育行業(yè)發(fā)展重視程度不斷提高的背景下，也使得中職教育進(jìn)步發(fā)展成效十分顯著，但從中職音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)融入實(shí)際情況來(lái)看，效果并不理想。作為音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)之一的民族音樂(lè)，其價(jià)值和實(shí)效性并未充分發(fā)揮，因此還需要進(jìn)一步探索。新時(shí)期的中職音樂(lè)教學(xué)，借助民族音樂(lè)文化元素的融入，不僅對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)極為有利，同時(shí)其在學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)培養(yǎng)方面所起到的意義也十分重大?；诖?，為確保民族音樂(lè)文化價(jià)值充分發(fā)揮、保障學(xué)生綜合素質(zhì)和愛(ài)國(guó)意識(shí)等培養(yǎng)有效實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該在中職音樂(lè)教學(xué)中不斷深化民族音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)教學(xué)? ?民族音樂(lè)? ?深化? ?培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）15-0119-03

中職教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，屬于基礎(chǔ)性課程之一的就是音樂(lè)教學(xué)，而在音樂(lè)教學(xué)中，一部分關(guān)鍵構(gòu)成要素就是民族音樂(lè)，通過(guò)民族音樂(lè)的有效融入和不斷深化，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)得以有效提升，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化弘揚(yáng)和傳承的體現(xiàn)，保障著學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的有效培養(yǎng)和形成?；诖?，就需要中職音樂(lè)教師對(duì)民族音樂(lè)重要性予以高度重視，基于民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)特征的深入探究，與中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特征相結(jié)合，進(jìn)而在音樂(lè)教學(xué)中不斷深化民族音樂(lè)教育，確保音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)教育價(jià)值得以最大化發(fā)揮。但值得注意的是，從當(dāng)前一些中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，往往會(huì)對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)且好聽(tīng)的流行音樂(lè)過(guò)于追捧，反而對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)傳承千年的文化精神抱有忽視態(tài)度，加之學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣較低、教師教學(xué)方式缺乏合理性等因素，使得中職音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)的有效融入難以良好實(shí)現(xiàn)，不僅不利于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也難以保障學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的有效培養(yǎng)，基于此，針對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)途徑的探討十分必要。

一、當(dāng)下中職音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)融入現(xiàn)狀

通過(guò)觀察了解和分析當(dāng)下中職音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)融入實(shí)際情況來(lái)看，影響民族音樂(lè)教育價(jià)值和實(shí)效性發(fā)揮的主要因素可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行考慮，即學(xué)校、教師、學(xué)生。

第一，學(xué)校角度。以往的教育教學(xué)觀念往往都是應(yīng)試教育理念，而在這一傳統(tǒng)教育觀念影響背景下，國(guó)家教育部和一些中職學(xué)校并未對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起高度重視，同時(shí)針對(duì)學(xué)校教育中音樂(lè)教育的作用、地位以及價(jià)值等也并未清晰明確，在此背景下，學(xué)校也很難對(duì)素質(zhì)教育中民族音樂(lè)教學(xué)價(jià)值充分認(rèn)知[1]。從一些中職學(xué)校課程設(shè)置實(shí)際情況來(lái)看，針對(duì)民族音樂(lè)課程并沒(méi)有過(guò)多設(shè)置，甚至一些學(xué)校對(duì)這一課程并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，而一些設(shè)置民族音樂(lè)課程的學(xué)校也并沒(méi)有配備高素質(zhì)的民族音樂(lè)教師，加之專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的嚴(yán)重缺少，都使得音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教育開(kāi)展受到阻礙。

第二，教師角度。中職音樂(lè)教學(xué)具體開(kāi)展時(shí)，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知水平和精神等方面需求并未進(jìn)行充分考慮和了解，過(guò)于落后以及僵硬化教學(xué)模式的應(yīng)用、具體教學(xué)中針對(duì)民族音樂(lè)作品形式和內(nèi)涵不加以分析等現(xiàn)象的存在，都難以保障民族音樂(lè)價(jià)值的發(fā)揮。此外，一些教師在具體教學(xué)中并未對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，也并未深入挖掘民族音樂(lè)作品中的內(nèi)涵意義，過(guò)于因材施教等的方式，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性難以有效激發(fā)。

第三，學(xué)生角度。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校更多的是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為主，加之學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中僅能接觸較少的民族音樂(lè)，而在學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)中流行音樂(lè)以及網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)抱有十分熱衷態(tài)度的情況下，難以正確且全面認(rèn)知民族，人文信息以及文化內(nèi)涵是民族音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的豐富價(jià)值，因中職學(xué)生自身具備較低的文化知識(shí)水平，所以其在對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)音樂(lè)背后蘊(yùn)含的內(nèi)涵意義等難以做到充分理解，同時(shí)因?qū)W生并沒(méi)有強(qiáng)烈的民族音樂(lè)鑒賞意識(shí)，都使得民族音樂(lè)素質(zhì)教育價(jià)值難以全面發(fā)揮[2]。

二、中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)對(duì)愛(ài)國(guó)意識(shí)培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)民族精神

在一個(gè)民族發(fā)展過(guò)程中，對(duì)其發(fā)展起到重要作用的因素之一就是民族精神，其與民族興衰具有一定的關(guān)聯(lián)性作用。立足于民族音樂(lè)角度，與其具有密切聯(lián)系的就是文化思想以及民族信仰，而借助音樂(lè)教學(xué)有效滲透民族音樂(lè)教育，能夠保障學(xué)生的民族精神得以有效培養(yǎng)，促使學(xué)生民族意識(shí)不斷增強(qiáng)的同時(shí)，確保當(dāng)代青少年具備的民族自豪感得以逐漸強(qiáng)化，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

（二）促進(jìn)青少年深刻認(rèn)知中華民族傳統(tǒng)文化

博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化給當(dāng)代教育帶來(lái)了新的契機(jī)，在中華民族文化中，民族音樂(lè)具有十分豐富的內(nèi)涵。借助音樂(lè)教學(xué)來(lái)深化民族音樂(lè)教育，對(duì)當(dāng)代社會(huì)中青少年傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化十分有利，能夠在一定程度上保障我國(guó)傳統(tǒng)文化得以不斷發(fā)展[3]。在中職音樂(lè)教學(xué)中，有效滲透我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，不僅能夠?qū)W(xué)生在民族音樂(lè)藝術(shù)性方面的深入了解提供幫助，同時(shí)在教學(xué)中基于介紹民族音樂(lè)的歷史背景等同時(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化具備的深厚底蘊(yùn)進(jìn)行更加全面的認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)的途徑

（一）激發(fā)中職學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

為確保借助中職音樂(lè)教學(xué)達(dá)到民族音樂(lè)教育逐漸深化的目的，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)背景下，才能使得學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)性得以全面調(diào)動(dòng)[4]?，F(xiàn)階段中職院校中，處于新時(shí)代的中職學(xué)生，在民族音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面并不具備較強(qiáng)的動(dòng)力、興趣和人情，他們往往更加追捧流行音樂(lè)和明星，對(duì)此，教師在音樂(lè)教學(xué)融入民族音樂(lè)的過(guò)程中，就可以從這一特征出發(fā)，整合民族音樂(lè)和流行音樂(lè)與明星歌手，基于二者間的結(jié)合點(diǎn)，善于挖掘，確保學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，促使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)認(rèn)知與理解不斷提高。

例如：在圍繞《嘎達(dá)梅林》開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)的過(guò)程中，為確保調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)歌曲的欣賞，幫助學(xué)生感受音樂(lè)悲壯的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰與熱愛(ài)之情，促使學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)不斷強(qiáng)化。教師具體教學(xué)過(guò)程中，就可以從當(dāng)代社會(huì)中流行歌曲和歌星方面為民族音樂(lè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，如鳳凰傳奇組合及其民族歌曲《我從草原來(lái)》等，通過(guò)對(duì)這一組合的講解和相應(yīng)歌曲的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，幫助學(xué)生對(duì)蒙古人的性格特征等進(jìn)行了解，之后順利過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容中的《嘎達(dá)梅林》歌曲欣賞和分析探討。通過(guò)這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，進(jìn)而逐步推動(dòng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行主動(dòng)了解。

（二）挖掘民族音樂(lè)作品的內(nèi)涵和深意

對(duì)比網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)以及流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)具備的差異化特征較為顯著。雖然說(shuō)在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的難度、加之其歌詞以及旋律等的特殊性特征，但需要注意的是，民族音樂(lè)蘊(yùn)含的文化和人文信息等是其他音樂(lè)所不具備的優(yōu)勢(shì)，為確保借助中職音樂(lè)教學(xué)達(dá)到深化民族音樂(lè)的目的，教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)不應(yīng)該以單純講解和欣賞等方式來(lái)開(kāi)展，應(yīng)盡可能告知學(xué)生民族音樂(lè)創(chuàng)作背景以及深刻含義等內(nèi)容，立足于情感方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，確保學(xué)生將民族音樂(lè)能夠有效融合，進(jìn)而保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效改善[5]?；诖?，民族音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，需要教師將以往落后的教學(xué)模式積極摒棄，基于自身教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，對(duì)全新的教學(xué)方式積極探索，從深化民族音樂(lè)教學(xué)這一目的為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知和理解逐漸深化，保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。

例如，在教學(xué)中國(guó)古代歌曲與戲曲音樂(lè)《滿(mǎn)江紅》這一音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)這一民族音樂(lè)中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)中飽含的人生感悟以及喜怒哀樂(lè)等切實(shí)感受，基于學(xué)生和歌曲情感共鳴的有效產(chǎn)生，達(dá)到民族音樂(lè)教學(xué)有效深化的目的。具體教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞岳飛的《小重山》，之后播放本節(jié)課教學(xué)歌曲《滿(mǎn)江紅》并進(jìn)行作者簡(jiǎn)介的詳細(xì)介紹，之后引導(dǎo)學(xué)生自行思考并談?wù)撟约盒哪恐械脑里w，在此基礎(chǔ)上教師就可以開(kāi)展課堂具體教學(xué)，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容及岳飛的人生態(tài)度、深入探討和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，基于民族音樂(lè)作品的這些內(nèi)涵和深意進(jìn)行挖掘，借此達(dá)到深化民族音樂(lè)教育目的的同時(shí)，促使學(xué)生在與歌曲產(chǎn)生情感共鳴的情況下，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生民族音樂(lè)感受

從大部分中職學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，一項(xiàng)具有較大難度的學(xué)習(xí)任務(wù)就是民族音樂(lè)欣賞，主要原因在于學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多了解民族文化，相應(yīng)的文化基礎(chǔ)也不夯實(shí)，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到十分無(wú)趣，一些情況下也有部分學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生[6]。教師在具體教學(xué)中，應(yīng)在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)難度降低方面進(jìn)行充分思考，基于各種有效方式的運(yùn)用，幫助學(xué)生民族音樂(lè)良好學(xué)習(xí)氛圍有效營(yíng)造，讓學(xué)生借助身臨其境的感受來(lái)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備加以利用，將多媒體技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，如教師教學(xué)前期可以搜集并選擇一些有關(guān)課堂教學(xué)中民族音樂(lè)的文字資料圖片等教學(xué)素材，進(jìn)而將其在課堂之上進(jìn)行展示，確保教學(xué)情景更加真實(shí)且生動(dòng)形象，也能幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)知和理解民族文化本身和背后的內(nèi)涵意義，保障學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)感受得以強(qiáng)化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)情感和民族自豪感的培養(yǎng)。

（四）音樂(lè)教師探索靈活多變教學(xué)方式

借助中職音樂(lè)教學(xué)來(lái)深化民族音樂(lè)的過(guò)程中，需要教師教學(xué)方式具備靈活多變性。根據(jù)音樂(lè)類(lèi)型的不同，教師所使用的教學(xué)方式也應(yīng)該不同，如此才能保障教學(xué)針對(duì)性以及可行性的提升。一般來(lái)說(shuō)，主要有講授法以及探討法、提問(wèn)法等為常見(jiàn)的教學(xué)方式。教師教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生接受能力以及認(rèn)知水平進(jìn)行考慮，并以此為基礎(chǔ)對(duì)恰當(dāng)教學(xué)方式合理選擇，保障學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極參與主動(dòng)配合性全面調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在自身喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式中，保持民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情[7]。

例如：以提問(wèn)法為例，在提問(wèn)法運(yùn)用過(guò)程中，需要教師圍繞具體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的提問(wèn)，用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)和驅(qū)使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到有效傳授知識(shí)的目的。如在教學(xué)《英雄贊歌》這一民族音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師可以先進(jìn)行歌曲欣賞和電影片段觀看來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，此時(shí)選擇的電影片段可以為《英雄兒女》，在欣賞完歌曲和觀看完電影片段后，教師就可以提問(wèn)學(xué)生，即教師提問(wèn)：“通過(guò)欣賞歌曲和觀看電影片段同學(xué)們有什么感受呢？”借助提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到民族音樂(lè)內(nèi)部，潛移默化影響學(xué)生思想。

（五）學(xué)校積極開(kāi)展民族音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)

在中職學(xué)校，學(xué)生大多不會(huì)面臨繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，也有較多的課余時(shí)間，利用這些碎片化時(shí)間，教師和學(xué)校就可以對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行深化。學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生充足課余時(shí)間加以利用，進(jìn)而在一些豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)方面積極組織并開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)社團(tuán)積極參與，幫助學(xué)生豐富課余和文化生活的同時(shí)，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行有效培養(yǎng)，也能更好的促使學(xué)生合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷強(qiáng)化，為學(xué)生快速成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如：學(xué)校和教師在考慮到學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)合適的時(shí)間和場(chǎng)地等進(jìn)行挑選，進(jìn)而組織社團(tuán)活動(dòng)積極開(kāi)展，此時(shí)為確保有效深化民族音樂(lè)教育，教師和學(xué)校就可以在社團(tuán)活動(dòng)中充分滲透民族音樂(lè)，將良好的場(chǎng)所和氛圍提供給學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè);與此同時(shí)，學(xué)校還可以對(duì)自身音樂(lè)社團(tuán)成員進(jìn)行積極組織，進(jìn)而定期參與相關(guān)民族音樂(lè)講座;此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些民族音樂(lè)歌手到校內(nèi)和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，由民族音樂(lè)歌手來(lái)講解民族音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生充分了解民族音樂(lè)的同時(shí)，也能夠保障民族音樂(lè)影響力度的不斷提升，保障學(xué)生能夠?qū)γ褡逡魳?lè)蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力進(jìn)行充分認(rèn)知，促使學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，逐步實(shí)現(xiàn)民族精神和愛(ài)國(guó)意識(shí)有效培養(yǎng)的目的[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職音樂(lè)教學(xué)中不斷深化民族音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠保障學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)有效形成，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神的同時(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。因此，在當(dāng)下中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的積極更新，不斷探索全新的教學(xué)模式，立足于學(xué)生角度，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，在音樂(lè)教學(xué)中全面滲透民族音樂(lè)知識(shí)，促使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到提升，保障學(xué)生民族情懷和愛(ài)國(guó)精神不斷強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉利.將民族音樂(lè)文化融入中職音樂(lè)教學(xué)中的探究[J].戲劇之家，2020，（07）.

[2]陳黎清.如何在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)[J].黃河之聲，2019，（23）.

[3]譚輝瓊.論中職音樂(lè)教育中的德育融合[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019，（08）.

[4]康瑩.信息技術(shù)為媒，一曲傳唱古今——淺談中職公共音樂(lè)課民族傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2019，（47）.

[5]許乃勝.立足音樂(lè)課堂，提升中職生音樂(lè)核心素養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2019，（10）.

[6]利雅.中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)改革的途徑探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，（07）.

[7]白瑪央宗.如何在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)[J].戲劇之家，2017，（18）.

[8]楊雪.試析如何在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2017，（07）.