張 靜

(遼寧省盤錦市盤山縣職業(yè)教育中心 遼寧 盤山 124100)

項目教學法是指在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

《幼兒歌曲表演唱》是學前教育的必修課程之一，從前我們的傳統(tǒng)課程是將唱與彈分開，其實彈唱也是表演唱的一部分，幼兒歌曲表演唱應(yīng)是彈唱技巧、發(fā)聲方法、身體動作、幼兒語言、戲劇表演等多種音樂形式相融合的一們學科。它是實踐性較強的一門學科，如何讓學生迅速適應(yīng)崗位，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵就是課程改革，把幼兒園音樂教師崗位工作流程設(shè)計成課堂學習過程，通過請情景模擬等方法，達到學生對幼兒歌曲的完整的彈唱與表演唱、讓學生在學校的課堂上直接體驗工作情境，通過能力訓(xùn)練掌握工作流程，培養(yǎng)學生達到幼兒音樂教師的崗位的要求。

近年來為了響應(yīng)時代對新型人才的需求，我國的中等職業(yè)教育進行了一定程度的教學改革，如何在這門課中應(yīng)用項目教學法呢？筆者認為可以如下設(shè)計：

1.項目教學目標

(1)了解c大調(diào)幼兒歌曲表演唱的基礎(chǔ)基本音樂理論知識。

(2)理解幼兒歌曲的視唱、表演、演唱、彈奏的基本要求。

(3)掌握不同拍子幼兒歌曲的特點。

(4)能夠根據(jù)課堂需要，為幼兒園的學生進行歌曲范唱與彈奏。

(5)培養(yǎng)學生責任意識、組織協(xié)調(diào)能力。

(6)鍛煉學生獨立思考能力、合作學習的能力、語言表達能力。

2.項目教學組織

《幼兒歌曲表演唱》課程以提高學生，幼兒音樂教師教學能力為本位，以幼兒教師職業(yè)標準為參考，以學生為中心改革教學模式，以幼兒園音樂活動項目情境為載體，以音樂教學任務(wù)為驅(qū)動，把學生帶入幼兒園工作流程中學習過程，調(diào)整教學方法與手段，使學生全面掌握表演唱的能力。

通過在聲樂教室、鋼琴、電子琴教室等不同的教學地點，把全班同學分成若干個子任務(wù)小組，在教師的引導(dǎo)下采用獨立活動、伙伴活動、小組活動和全班活動等多種教學形式來引導(dǎo)學生完成特定的任務(wù)從而共同完成一個項目，使學科體系從原本的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主學習、經(jīng)驗積累的體系。

3.項目教學設(shè)計

表1 學習任務(wù)設(shè)計

表2 任務(wù)情境設(shè)計

4.項目教學過程

4.1 項目準備階段。教師設(shè)定項目活動范圍，學生在此基礎(chǔ)上，師生共同協(xié)商選擇具體的項目，學生自由表達自己的興趣，利用自己的經(jīng)驗開發(fā)項目。圍繞“表演唱基礎(chǔ)理論知識”、“4/2拍C大調(diào)的幼兒歌曲表演唱”、“4/3拍c大調(diào)幼兒歌曲表演唱”師生共同設(shè)定項目，所有參與者對項目主題及包含內(nèi)容有了較全面的認識，教師可以與學生共同討論出一些目標的范疇，如知識技能方面的目標、項目成果方面的目標、個性品質(zhì)方面的目標。

4.2 項目計劃階段。在計劃階段，老師把學生分成若干個學習小組，自愿選出組長。老師要對學生將進行的項目活動進行“預(yù)先計劃”，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生“自我規(guī)劃”完成以下幾點:仔細研究項目的主題，確定項目要達到的結(jié)果或成果；進行小組成員任務(wù)分配;確定項目活動的方式方法和活動場地；制訂活動步驟、時間規(guī)劃、材料使用；制訂活動規(guī)則的組織計劃等。

4.3 項目實施階段。學生以小組為單位，將己經(jīng)制訂好的項目計劃落到實處。在實施過程中，學生所進行的活動形式是多樣的。教師在幕后關(guān)注學生的活動情況并充當觀察員、協(xié)調(diào)員和看管員等多重角色，及時提供幫助，保證項目活動順利完成。

4.4 項目展示及評價階段。項目教學需要學生在完成項目任務(wù)后，要向別人展示自己的活動過程和活動成果，在交流中，體會成功的喜悅；通過客觀公正的評價，促進學生的反思和經(jīng)驗的總結(jié)，從而樹立不斷學習的熱情和信心。

評價的內(nèi)容：

學生兒歌彈唱：手型、指法、和弦的運用。

學生表演：表情、動作自然大方，精神飽滿，形象、兒童化、完整性等。

學生表演唱：音色、音高、音準、普通話標準、語言生動、旋律感、完整性。

學生的態(tài)度：學生參與學習過程：態(tài)度、團隊協(xié)作精神、出勤等方面的情況。