官旭珍

摘要：以繪本為載體，來實現對幼兒園區(qū)域活動設計，對于開啟幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思考能力具有重要的促進意義。教師借助繪本的特點，多層次、多角度地挖掘繪本的教育元素，不僅可以增強幼兒閱讀繪本的興趣，還能激發(fā)幼兒遷移經驗，探究新問題、新現象、抓住新經驗生成的觸動點，拓展新內容，提高主動學習的能力。本文的研究，以繪本《狐貍村賽船大會》為例，圍繞繪本資源設置語言區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)等，充分挖掘繪本的潛在價值，提升幼兒區(qū)域活動效果，有效促進幼兒各方面能力協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;區(qū)域活動;全面發(fā)展

1.基于繪本背景下幼兒園區(qū)域活動的設置原則

1.1 重視故事本身在區(qū)域活動中的表達

重視故事本身在區(qū)域活動中的表達，就是要注重將故事性放在幼兒區(qū)域活動的首位。對于幼兒來說，其理性邏輯相對較差，而感性認知能力卻很強，因此為了更好地提升基于繪本的幼兒園區(qū)域活動效果，老師則要注重從故事本身出發(fā)來設置區(qū)域活動。繪本《狐貍村賽船大會》講述了主人公小哈、小威和魯魯，三個小伙伴要參加狐貍村一年一度的賽船大會，他們通過努力攻克了狡猾的老鼠們的陰謀詭計，但是就在成功在望的時刻，他們?yōu)榱司韧米臃艞壛顺晒Φ臋C會。這個故事具有較強的趣味性，在進行教學的時候，老師首先要將幼兒帶入到具體的情境之中去，讓他們了解故事、把握故事的主線和主人公，這樣對于后續(xù)的各項區(qū)域活動都有較好的促進作用。

1.2 做好集中教學準備促進活動有效開展

做好集中教學準備活動，是開展后續(xù)幼兒區(qū)域活動的關鍵所在。對于繪本《狐貍村賽船大會》而言，其中包含著多方面的內容，老師在開展集中教學的時候，可以從語言、科學、社會、藝術等諸多領域設置內容，給予幼兒選擇。為了更好地實現以上區(qū)域設置，老師就必須要做好十足的活動準備。首先，內容上的準備。教師要按照符合幼兒認知的邏輯來進行故事設計，循序漸進，先引導幼兒對故事有深入認識，再讓他們把握故事的主題，而后再開展小組合作或者小組探究等等，這樣就可以有效地保證區(qū)域活動的科學性和規(guī)律性。其次，材料上的準備。比如對于后續(xù)的船只設計來說，需要老師準備多樣的紙張材料以供學生選擇，讓他們通過自主選擇和分析，來找到合適的素材，進而達到區(qū)域活動的目標和要求。

1.3 注重對幼兒全方面能力的綜合培養(yǎng)

注實現對幼兒全方面能力的綜合培養(yǎng)，是幼兒區(qū)域活動的核心目標和必然原則。繪本《狐貍村賽船大會》內容包括多方面，比如語言故事教學、道德培養(yǎng)及人格教育、科學教學、美術教學等等，涵蓋了多方面的內容，所以在進行以繪本《狐貍村賽船大會》為指導的幼兒區(qū)域活動教學時，老師要注重從多個維度來進行教學設計和場景創(chuàng)設，從而使得幼兒能夠得到全方面地鍛煉和提升，以此來開啟他們的思考能力、審美素質、科學素養(yǎng)和表達能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.基于繪本背景下幼兒園區(qū)域活動的設置與實施策略

2.1 設置場景，吸引幼兒參與活動的熱情

設置場景是有效開展幼兒區(qū)域活動的關鍵步驟，也是提升幼兒參與效果的關鍵所在。因此，老師要有目的地通過場景設置的方式，來對故事的內容和情節(jié)進行有效地把控，吸引幼兒的積極參與。繪本《狐貍村賽船大會》主要講的是動物朋友的故事，主人公小哈、小威和魯魯，三個小伙伴要參加狐貍村一年一度的賽船大會。老師在講授的時候，應該按照不同的場景，循序漸進地來進行故事的介紹和講解。故事的第一個場景可以設定為：選手要駕駛自己制造的船只駛往終點。第二個場景：狡猾的老鼠們在船底安裝了鋒利的木桿，并打算將船只撞沉。第三個場景：這一次一定要打敗老鼠，將船只開到終點，從而獲取最終的勝利。在設計了這幾個環(huán)節(jié)之后，幼兒就已經對這一繪本故事有了深入而準確的把握和認識，這樣就可以很好地參與到后面的活動之中去。

2.2 合理分區(qū)，設置不同的區(qū)域促進幼兒發(fā)展

繪本《狐貍村賽船大會》包含著多方面的知識，所以在進行區(qū)域活動設計的時候，可以按照繪本的內容設置成語言區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)等等，鼓勵幼兒積極參與其中。首先，語言區(qū)，重點促進幼兒的語言表達和故事闡釋能力。比如可以引導幼兒通過模擬角色的對話，或者有感情地描繪繪本故事的內容等方式，來有效地提升幼兒的語言表達水平。還可以引導孩子討論交流來猜想故事情節(jié)的發(fā)展。其次，美工區(qū)。通過為幼兒提供畫筆，彩泥等，讓幼兒針對某一場景或者某一故事來進行繪畫，或者通過泥塑、繪畫設計出不同造型的船只，以提升幼兒的想象力和審美素質。第三，科學區(qū)。老師可以鼓勵幼兒尋找相關的材料，讓大家合作進行船只的設計，并通過實驗引導幼兒對不同的紙張進行滲水性的對比的方式，來判斷船只的設計質量，從而找到不讓船只沉沒的最好方法，以此來激發(fā)他們的參與競爭動力，從中收獲喜悅感。此外，還可以引導幼兒自己設計賽船路線，增強活動的趣味性。第四，鼓勵孩子們在表演區(qū)改編、再現故事情境以及在建構區(qū)建構自己心中的公爵夫人號……使得區(qū)域與繪本有機整合，更有效促進幼兒全面發(fā)展。

總之，繪本中蘊含豐富的教育資源，對幼兒的影響是全方位的，有效將區(qū)域與繪本整合，就能實現對于幼兒的全方位教育和引導，不斷提升其綜合素質。

參考文獻

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