袁春婷

摘要：小組合作學(xué)習(xí)法作為一種以學(xué)生為主體、以合作為核心的教學(xué)方法，在提高教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上始終扮演著重要角色，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是成效顯著。而隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)法逐步被一些新穎的教學(xué)方法所替代，但不可否認(rèn)的是小組合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的積極作用。因此，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以課程改革為背景，談一談小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，合作學(xué)習(xí)法，合作任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。從更加廣泛的意義來看，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中一種必備能力，能夠使學(xué)生終身受益。而小學(xué)生作為祖國(guó)未來的花朵，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育有著一定的積極意義。具體到教育教學(xué)中，作為一種普遍且實(shí)用的教學(xué)方法，不僅僅能夠取得良好的教學(xué)效益，而且合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維碰撞也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，合作學(xué)習(xí)大多數(shù)流于形式，合作效率低，再加上教師在教學(xué)思想上的不重視，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮出它最大的教學(xué)價(jià)值。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要全面優(yōu)化教學(xué)過程，將舊的元素重新排列、組合，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，也需要發(fā)揮學(xué)生自主合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中掌握數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)效率。

1.科學(xué)合理分組

合理的分組是合作學(xué)習(xí)法實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一把“鑰匙”。傳統(tǒng)的分組方法雖能取得一定的教學(xué)效果，但忽視學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，不能兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須以學(xué)生為核心構(gòu)建小組，并通過有效的策略合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能在分組中獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義和加減法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效形，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：你們?nèi)ミ^超市吧，有沒有留意過有的商品上標(biāo)注的小數(shù)點(diǎn)呢？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，我會(huì)尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由結(jié)為不同的小組，在課堂上展開合作探究，在學(xué)生合作探究的過程中，我會(huì)加以引導(dǎo)，通過生活中的小數(shù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，并以舊引新，通過讓學(xué)生做一些整數(shù)加減法的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的運(yùn)算法則有初步認(rèn)識(shí)。最后，讓每組學(xué)生派出代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，并為學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.明晰小組任務(wù)

小學(xué)合作的任務(wù)分配是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。以往的合作往往是以教師的主動(dòng)分配任務(wù)為主，而忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既需要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的有利經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際情況分配教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在大任務(wù)的前提下組內(nèi)自主分配小任務(wù)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大化教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“多邊形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以小組合作法來展開教學(xué)。首先，我會(huì)以多媒體圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生一張長(zhǎng)方形草坪和平行四邊形草坪的圖片，在課堂上展開深度探究。之后，我會(huì)將學(xué)生按照優(yōu)差互補(bǔ)的原則進(jìn)行結(jié)組。進(jìn)而，我會(huì)通過層層深入的問題加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，從提出問題到動(dòng)手操作分析問題，最后得出結(jié)論，在學(xué)生探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手操作;有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)公式，在相互交流中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，我再讓一組學(xué)生上臺(tái)講述探究知識(shí)的過程，并為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。通過這樣的方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓其在合作中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增進(jìn)師生關(guān)系的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的成果，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而使課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)從評(píng)價(jià)的角度入手。一方面，我會(huì)以激勵(lì)性原則為前提，以多媒體為手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;另一方面，組織學(xué)生之間展開相互評(píng)價(jià)，從組內(nèi)到組外，以期讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，既是構(gòu)建高效課堂的必然要求，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適應(yīng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，任何教學(xué)方法都有著它一定的適用范圍。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要深刻把握教學(xué)情況的變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取正確的教學(xué)方法，以取得最大化的教學(xué)收益。

參考文獻(xiàn)

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