江偉奎

摘要：高中教育不僅僅要重視學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。高中教育應(yīng)該引導(dǎo)高中生在三年的學(xué)習(xí)時(shí)光中完成從身心到學(xué)業(yè)再到未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和教育任務(wù)，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的要求，也是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的要求，為此，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都要對(duì)“規(guī)劃生涯，設(shè)計(jì)未來(lái)”擁有正確的理解和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生;生涯規(guī)劃;實(shí)踐探究

“生涯”是指“一個(gè)人一生的事”。高中階段是學(xué)生心理上的“斷乳期”，這一時(shí)期的學(xué)生應(yīng)該為自己未來(lái)的規(guī)劃和生涯選擇有所思考，但是由于高中生的自主選擇能力和自主發(fā)展意識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)校和教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而逐步構(gòu)建對(duì)未來(lái)生涯的規(guī)劃。

1.重視教師指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師是學(xué)生精神世界的研究者?！睕]錯(cuò)，高中生雖然有一定共同點(diǎn)，但世上沒有兩片相同的樹葉，每一個(gè)學(xué)生由于其成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境不同，他們的性格和心理特點(diǎn)自然相差甚遠(yuǎn)。這些都是影響生涯規(guī)劃教育工作的重要因素，教師如果不在深入全面了解學(xué)生內(nèi)心的前提下生涯規(guī)劃教育工作，那么很有可能南轅北轍，大大降低生涯規(guī)劃教育工作的效率。

所以，班主任和任課教師要在平時(shí)的生活、工作過(guò)程中細(xì)致入微地觀察學(xué)生的一言一行，看學(xué)生所看，想學(xué)生所想，要經(jīng)?？桃獾卣驹趯W(xué)生的角度思考問(wèn)題，要充分研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化[1]。除此之外，教師還要與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和交流，這種交流不必是刻意地，它可以是經(jīng)常發(fā)生的，可以是很短暫地是很隨意的，這樣的溝通和交流經(jīng)常發(fā)生，教師和學(xué)生之間自然能漸漸地做到心意相通，即便無(wú)法心意相通也能具有一定的默契，在對(duì)于某些事情的看法上會(huì)產(chǎn)生共鳴，這種共鳴會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.重視課程實(shí)踐研究

生涯規(guī)劃教育實(shí)踐性較強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的教育水平只有在不斷實(shí)踐和應(yīng)用的過(guò)程中才會(huì)得到提高。想要培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生認(rèn)清自己、認(rèn)清環(huán)境、認(rèn)清社會(huì)，學(xué)校就應(yīng)該重視對(duì)課程實(shí)踐的研究，教育工作者本身就要具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教育工作者進(jìn)行實(shí)踐研究，并且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)相融合，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。高中教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與一些學(xué)習(xí)交流、教研教改活動(dòng)，從各位專家學(xué)者的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的新方法和新策略。其次，高中生涯規(guī)劃教師應(yīng)該繼續(xù)參與有關(guān)生涯規(guī)劃課題的研究，接觸生涯規(guī)劃前沿問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的教學(xué)能力，同時(shí)還有利于幫助教師形成長(zhǎng)期的研究方向[2]。

在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置高中生生涯規(guī)劃教學(xué)課程。比如生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該包括大學(xué)先修課程（CAP 課程）、品鑒課程、社團(tuán)課程和社會(huì)實(shí)踐課程等豐富的校本選修課程，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行校企合作，邀請(qǐng)各行各業(yè)的精英和專家為高中生提供輔導(dǎo)講座，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們參加社會(huì)志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等與社會(huì)接軌的體驗(yàn)活動(dòng)，真正為學(xué)生打開校園的大門，將生涯規(guī)劃教育放眼于現(xiàn)實(shí)生活。

3.重視家校協(xié)作

家長(zhǎng)從來(lái)不是教育的旁觀者。尤其是生涯規(guī)劃教育，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和家庭的支持與引導(dǎo)都十分重要，在孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生家長(zhǎng)更應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)注和關(guān)懷。學(xué)校作為高中生第二個(gè)接觸最多的大環(huán)境，應(yīng)該在學(xué)生家庭生涯規(guī)劃教育方面做出努力，這也是幫助他們更好更快融入社會(huì)的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在對(duì)他們的日常生活、學(xué)習(xí)教育方面多傾注心血之外，還應(yīng)該研究如何豐富家校聯(lián)絡(luò)渠道，促使高中生的父母與學(xué)校和教師聯(lián)手為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境[3]。

比如，學(xué)校和教師要讓學(xué)生家長(zhǎng)明白，在高中生的生涯規(guī)劃教育中，家長(zhǎng)的作用并非僅僅配合學(xué)校工作，而是應(yīng)該各司其職、攜手共進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭教育方案，開設(shè)家庭教育沙龍，為家長(zhǎng)樹立幫助孩子選擇和規(guī)劃生涯目標(biāo)的意識(shí)與正確的觀念。與此同時(shí)，學(xué)校還可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)各行各業(yè)接觸的家長(zhǎng)為學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和相關(guān)咨詢活動(dòng)。從而讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與、一起收獲。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幫助高中生建立正確的生涯規(guī)劃觀念是大勢(shì)所趨。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高中生步入心理斷乳期，對(duì)未來(lái)規(guī)劃有一定心理需求。從社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，更是需要高中生建立明確地生涯目標(biāo)。所以學(xué)校、家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同努力，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己、認(rèn)清社會(huì)、認(rèn)清環(huán)境，從課程設(shè)置、家校協(xié)同的角度幫助學(xué)生制定出適合自己的生涯規(guī)劃，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐春敏. 高中生涯教育研究述評(píng)[J]. 教育評(píng)論，2017（06）：28-33.

[2]肖永滿，張亞波. “六面一體”生涯規(guī)劃教育模式的實(shí)踐探究[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2019（20）：20-23.

[3]江堅(jiān)智，李莉. 高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式的研究綜述[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2018（05）：10-12.