李燕

摘要：隨著新課改逐漸深入，學(xué)生的聽力越來越受重視?；诖耍J(rèn)知策略對(duì)高中英語聽力教學(xué)具有重大的理論和實(shí)際意義。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文基于元認(rèn)知策略，并結(jié)合實(shí)際，探究如何在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?聽力教學(xué)? 元認(rèn)知策略

隨著新課改不斷深入，英語的課程目標(biāo)也發(fā)生了一系列的改變，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四方面的能力以及綜合語言運(yùn)用能力。聽力處于首要位置，因它是其他三種技能的基礎(chǔ)。針對(duì)外語學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)理論，元認(rèn)知是指主體對(duì)自身的記憶、思維等方面的認(rèn)知，與此同時(shí)，要進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、控制后進(jìn)行再認(rèn)知、再記憶。而對(duì)于學(xué)生而言，元認(rèn)知策略是在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的過程中，他們及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行積極地調(diào)整，善于反思，從而提高自身成績(jī)。而在高中聽力教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略是十分重要的。

一、元認(rèn)知策略及其在高中聽力教學(xué)中的意義

元認(rèn)知由美國發(fā)展心理學(xué)家Flavell在《認(rèn)知發(fā)展》中指明，它不脫離認(rèn)知，與認(rèn)知息息相關(guān)。他的觀點(diǎn)表明：元認(rèn)知是在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的一種知識(shí)與意識(shí)。具體來說，是學(xué)生的自我認(rèn)知過程和與此過程相關(guān)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中聽力教學(xué)而言，元認(rèn)知策略的應(yīng)用包括多種，其中主要包括預(yù)先準(zhǔn)備策略、選擇注意策略、自我監(jiān)控策略和自我評(píng)價(jià)策略等。它們側(cè)重點(diǎn)不同，具體表現(xiàn)為，預(yù)先準(zhǔn)備策略主要針對(duì)聽的準(zhǔn)備，要有明確的目的性;選擇注意策略是針對(duì)于聽力中的細(xì)節(jié)而言，重點(diǎn)把握關(guān)鍵信息;自我監(jiān)控策略指自己對(duì)自身的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整;自我評(píng)價(jià)策略指基于客觀事實(shí)全面評(píng)價(jià)聽力效果。

學(xué)生聽力水平在一定程度上取決于他如何運(yùn)用以上提到的策略。元認(rèn)知策略具有可行性和有效性。它圍繞著高中生的心理發(fā)展規(guī)律和思維等方面的發(fā)展規(guī)律展開，抓住了這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)。應(yīng)用元認(rèn)知策略要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活選擇學(xué)習(xí)方法，理解聽力內(nèi)容，進(jìn)一步提高理解力以達(dá)到提高聽力的目的。從高中生的心理認(rèn)知角度出發(fā)，元認(rèn)知策略能調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。（王仙 2016）。

二.元認(rèn)知策略具體在高中聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1. 聽前

基于聽力教學(xué)，聽前策略是為實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)目標(biāo)而準(zhǔn)備的。一定程度的聽前熱身有助于使學(xué)生提前進(jìn)入聽力狀態(tài)。聽前策略也被稱為預(yù)先準(zhǔn)備策略，具體是指導(dǎo)學(xué)生瀏覽聽力題干和選項(xiàng)內(nèi)容，聯(lián)系自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，選擇性地關(guān)注重難點(diǎn)，以聯(lián)想、推斷和判斷的方式，下意識(shí)地獲取與解題相關(guān)的重點(diǎn)信息。

2. 聽中

聽力過程中，學(xué)生要監(jiān)控自身的聽力過程。在日常的高中聽力教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力是十分必要的。學(xué)生需要監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握程度，采取的學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)及注意力是否集中等因素。因而，在聽的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)以下兩點(diǎn)：第一是調(diào)控注意力。在平時(shí)聽力訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)具備及時(shí)調(diào)整注意力同步聽力內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分清主次的能力，把握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句提高語篇理解能力。學(xué)生在此過程中將采取選擇注意策略。第二是監(jiān)控自我能力。為了學(xué)生徹底有效地實(shí)施聽力訓(xùn)練計(jì)劃，高中教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)控策略。監(jiān)控策略實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生不斷地監(jiān)控自身學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生要養(yǎng)成速記習(xí)慣，這有助于學(xué)生養(yǎng)成快速反應(yīng)能力。這里采取了以簡(jiǎn)單符號(hào)、數(shù)字、字母縮寫等記錄關(guān)鍵詞以便推理判斷的簡(jiǎn)記策略。在此過程中，推理策略也會(huì)用到。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中反思自我，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升聽力，促進(jìn)良好聽力效果的達(dá)成（黃邦科 2016）。

3. 聽后

聽后總結(jié)，是學(xué)生對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，它可以增強(qiáng)其自我反思與評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生應(yīng)具備主動(dòng)反思聽力過程的能力，積極總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)并改正不足。針對(duì)元認(rèn)知策略，自我評(píng)價(jià)和反思有助于把握提升的關(guān)鍵步驟并及時(shí)調(diào)整聽力學(xué)習(xí)方法，這些措施都屬于自我評(píng)價(jià)策略的范疇。它指學(xué)生能將聽力訓(xùn)練效果全面評(píng)估，具體到自己查找對(duì)聽力內(nèi)容的理解程度;評(píng)價(jià)這些策略使用的有效性，評(píng)估自身基礎(chǔ)知識(shí)狀況，分析自身進(jìn)展程度等。借助思考的方式，學(xué)生主動(dòng)分析聽力過程中的不足，進(jìn)而有效評(píng)估自身聽力程度，養(yǎng)成在聽中思、在思中改、在改中進(jìn)步的良好聽力習(xí)慣（趙雪峰 2013）。

總之，聽力前，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用選擇注意策略;聽力中，以抓關(guān)鍵點(diǎn)的方式，教師需引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)效性;聽后，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思和提升。值得注意的是，在聽力策略和指導(dǎo)方法上，教師應(yīng)遵循積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的原則，教導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主管理、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我反思完成聽力任務(wù)。此外，自我評(píng)估時(shí)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)找出自身遇到的問題并求助于老師或借鑒他人的方法以便不斷地認(rèn)知和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三.結(jié)語

針對(duì)目前高中英語聽力現(xiàn)狀，元認(rèn)知策略在高中聽力教學(xué)中具有著重大的影響，它不僅優(yōu)化了教學(xué)模式，而且在根本上提高了教學(xué)效率。因此，高中英語教師應(yīng)不遺余力地輔助學(xué)生采用元認(rèn)知策略實(shí)施聽力訓(xùn)練以提高學(xué)生聽力水平。

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