黃小紅

摘 要：對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求，其能夠有效提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更多的可能性。文章結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了四點(diǎn)在具體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一項(xiàng)重要的能力，其有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中不斷嘗試，最終解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)以及工作都具有積極意義。新課改中也著重強(qiáng)調(diào)了，當(dāng)前的的小學(xué)教育不能再局限于對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得思維的提升。因此，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該有意識(shí)的在自己的教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得好的成長(zhǎng)。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)

任何創(chuàng)造與創(chuàng)新都是需要建立在有一定知識(shí)基礎(chǔ)上的，憑空創(chuàng)造顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，毫無(wú)疑問(wèn)的我們首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，只有讓學(xué)生先打下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在遇到問(wèn)題時(shí)腦海中有所思。但眾所周知的數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，在小學(xué)階段屬于較為困難的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也難免會(huì)遇到不少難以理解的內(nèi)容，影響到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。對(duì)此，我們可以采用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)工具，幫學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀具體的內(nèi)容便于理解，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，雖然我們經(jīng)常在日常教學(xué)中能看到學(xué)生們玩鬧時(shí)會(huì)比大小，但他們很多人對(duì)數(shù)的大小順序并沒(méi)有一個(gè)很好的概念，而簡(jiǎn)單的講解教學(xué)也顯然難以取得良好的效果。因此，我便利用多媒體，從學(xué)生熱愛的玩具、糖果等事物著手直觀具體的為學(xué)生展示出數(shù)大小的概念，學(xué)生也在生動(dòng)形象的圖像展示中對(duì)數(shù)的順序有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。而在接下來(lái)的拓展練習(xí)中，學(xué)生們也因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握得到了保證，更加踴躍的參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)。

2.營(yíng)造良好情境

要想更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們還必須要讓學(xué)生養(yǎng)車勤于思考的好習(xí)慣。但數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性，大量的數(shù)字、圖形以及符號(hào)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)容易覺得枯燥和乏味，那么如何讓學(xué)生能夠更加融入課堂中，就成了首先需要解決的問(wèn)題。對(duì)此，我們可以在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好創(chuàng)設(shè)一定的情境，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就考慮到小學(xué)生愛吃甜食的特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出分配生日蛋糕的情景。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“同學(xué)們，咱們過(guò)生日時(shí)都有吃過(guò)生日蛋糕，但是大家有注意過(guò)咱們的蛋糕是怎么分配的嗎？今天小明同學(xué)也過(guò)了生日，咱們來(lái)一起幫他解決分蛋糕的問(wèn)題吧！”學(xué)生們對(duì)這樣的情景都很感興趣，很快便融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，也針對(duì)分配提出了很多問(wèn)題，課堂教學(xué)的效果有效提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維也獲得了良好的培養(yǎng)。

3.開放問(wèn)題點(diǎn)撥

在課堂教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀問(wèn)題的提出如同在平靜的水面投入一顆石子，能夠極大激起學(xué)生們思維的漣漪。但就當(dāng)前課堂提問(wèn)現(xiàn)狀來(lái)看不是很理想，具體來(lái)說(shuō)我們很容易發(fā)現(xiàn)在課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生組成固化，部分學(xué)生則很少回答問(wèn)題。針對(duì)這樣的狀況教師需要適當(dāng)?shù)母淖兲釂?wèn)的方式，適當(dāng)?shù)臏p少那些答案固定的問(wèn)題提出，同時(shí)要增加一些具有一定開放性的問(wèn)題。這樣一方面可以讓大多數(shù)學(xué)生都能對(duì)問(wèn)題說(shuō)上一兩點(diǎn)有效提高課堂參與度，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)在思考問(wèn)題中得到良好的提高。

例如，在教學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我便向?qū)W生提問(wèn)道：“同學(xué)們，你們能想出來(lái)生活中有哪些常用毫米或者分米計(jì)量長(zhǎng)度的物品嗎？”這樣的問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)固定的答案，每位學(xué)生都能找到一些可行的答案，所以學(xué)生們都迅速投入到了思考之中，很快紛紛搶答了起來(lái)。像這樣，沒(méi)有單一固定答案的開放性問(wèn)題提出，為學(xué)生的思維拓展了更多的空間，不僅有效提高了全體學(xué)生的課堂參與度和思維活躍度，在學(xué)生們思索問(wèn)題答案的過(guò)程中，也有效對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了一定的培養(yǎng)。

4.充分肯定鼓勵(lì)

鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是小學(xué)階段創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分。但就實(shí)際狀況來(lái)看，部分學(xué)生在這兩方面的積極性顯得較為不足，呈現(xiàn)出游離于學(xué)習(xí)外的狀態(tài)。這樣不僅不利于教學(xué)的順利開展，也難以良好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)此，我們可以從小學(xué)生的心理特性著手，小學(xué)生都渴望獲得師長(zhǎng)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也需要及時(shí)的肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并多去鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問(wèn)、踴躍探索。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加減混合運(yùn)算》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)不太敢發(fā)言的同學(xué)這次也能夠積極的回答問(wèn)題，于是我在第一時(shí)間肯定了他的行為鼓勵(lì)他今后也要積極發(fā)言，在之后的學(xué)習(xí)中這位同學(xué)也顯著增加了回答問(wèn)題的頻率。除此之外，我在班級(jí)中還設(shè)置了一個(gè)“進(jìn)步之星”的稱號(hào)，在每周的班會(huì)課上授予這周進(jìn)步最快的同學(xué)，并給予如文具等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣全方位的激勵(lì)策略，有效的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中更加積極的思考，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到一定的培養(yǎng)作用。

總而言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的工作，需要我們每位教師持續(xù)的引導(dǎo)。我們應(yīng)該充分的了解自己所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生，充分的激發(fā)出他們的好奇心和求知欲，最大化的提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，從而讓他們創(chuàng)新思維獲得更好的鍛煉。

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