陳雪萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的改革推進，教師在對學(xué)生進行知識教育時，也要注重對個體進行德行與品質(zhì)的塑造。小學(xué)階段的個體具有旺盛的好奇心，容易受到外界的負面信息影響，在開展班級管理工作時，班主任要注重發(fā)揮出德育教育的重要作用，為學(xué)生樹立積極的價值觀、規(guī)范行為舉止，本文將主要探討德育在小學(xué)班主任工作中的重要性以及開展德育教育工作的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;教學(xué)策略

分類號：G711

前言

小學(xué)階段是個體認知以及行為養(yǎng)成的重要時期，教師要注重發(fā)揮出德育教育的正面影響作用，讓個體能夠在小學(xué)階段受到積極的引導(dǎo)。德育同樣也是班級管理工作中的重要環(huán)節(jié)，直接影響到一個班級的班風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任作為德育工作的重要組織者和引導(dǎo)者要認識到德育工作的重要性，并在開展班級管理的過程中有效滲透德育教育，促進小學(xué)生思想認知水平的提升。

1.德育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.1推動小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展

在班主任的班級管理過程中，通過德育教育的融入能夠讓學(xué)生獲得整體素質(zhì)的提升。當下社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛W(xué)階段是開展德育教育的重要基礎(chǔ)時期，教師在班級管理的過程中首先需要提升對于德育教育的重視程度，以高效的管理方法促進小學(xué)生實現(xiàn)心里素質(zhì)和道德素質(zhì)的雙重發(fā)展，這也是為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活而提供重要的心智支持，推動我國小學(xué)教育實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

1.2利于學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升

當下的社會競爭越來越激烈，人才不僅僅要具備扎實的知識技能，也要有較高的道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在開展班級管理的過程中，往往只注重對個體進行知識教育的引導(dǎo)，一些班主任認為學(xué)生只有在學(xué)校期間能夠保證安全并學(xué)到一定知識就是完成了管理任務(wù)，卻忽略了對道德素質(zhì)的強調(diào)[1]。實際上將德育教育融入到班級管理的過程中能夠讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并調(diào)動個體的學(xué)習(xí)主動性，在融洽的班級環(huán)境中獲得溝通表達能力的塑造，提升自信心，促進小學(xué)生素養(yǎng)實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.小學(xué)班主任開展德育教育工作的相關(guān)策略

2.1注重教學(xué)資源的開發(fā)與使用

班主任要認識到對小學(xué)生進行德育教育，不只是通過思想品德的課程開展，同時也要將德育教育滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)中，針對德育教育的特征進行多元化教學(xué)資源的融合，讓學(xué)生能夠在班級氛圍中時刻受到德育教育的熏陶，從而有效提升德育的工作效果。例如，班主任要多觀察班級中的學(xué)生是如何與他人進行溝通和交往的，然后引導(dǎo)學(xué)生在與他人相處時要理解他人的情感，主動關(guān)心他人，并用真誠的態(tài)度傳達出自己的善意，這種對于溝通以及交往方式的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生更好地掌握德育的實際應(yīng)用情境，從而獲得能力的提升[2]。其次，教師也可以在開展閱讀的過程中向?qū)W生進行德育教育意義以及情感的促進，深化德育教育。例如，教師可以讓學(xué)生朗讀和背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等等，讓學(xué)生揣摩中國古人在德行中的智慧，讓德育教育能夠在小學(xué)生幼小的心靈中扎根并發(fā)芽。

2.2對學(xué)生的行為習(xí)慣進行糾正和引導(dǎo)

在德育教育開展過程中對學(xué)生進行行為習(xí)慣的塑造至關(guān)重要，尤其是小學(xué)低年級階段的學(xué)生，班主任要發(fā)揮出德育教育對于個體行為習(xí)慣的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的不良行為習(xí)慣進行糾正。首先，教師要讓學(xué)生認識到哪些行為是不對的，然后讓學(xué)生進行自查，再幫助學(xué)生走出不良行為習(xí)慣的誤區(qū)，為學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)認知。除此之外，班主任也要注重和學(xué)生家長建立積極的溝通氛圍，讓家長能夠配合教師共同完成德育教育。

2.3注重德育工作方法的創(chuàng)新

一些教師在開展德育教育工作時，往往只是采用硬性的說教，學(xué)生對于這種教育方式較為反感和抵觸。實際上，德育教育也是對思維以及情感的點亮，教師不僅僅要能夠具備說服學(xué)生的能力，也要讓學(xué)生能夠形成一定的主觀能動性，這方面，教師要注重德育工作方法的創(chuàng)新。例如，教師可以設(shè)置德育主題班會，讓學(xué)生參與集中進行討論，讓學(xué)生深入了解德育教育的內(nèi)涵，并和生活進行聯(lián)系，讓在課堂中學(xué)習(xí)到的德育內(nèi)容形成對個體行為的督促[3]。教師也要多組織學(xué)生參與一定的社會實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中與他人建立更多的更深層的聯(lián)系，讓德育教育能夠真正影響到學(xué)生的認知以及行為，而不是僅僅停留在理論層面上。

2.4注重學(xué)生的心理健康教育

開展德育教育的目的也在于幫助學(xué)生構(gòu)建身心平衡發(fā)展，一些小學(xué)生對于外界的認知往往存在疑惑，在沒有得到良好的引導(dǎo)情況下很容易出現(xiàn)心理偏差。教師要注重讓德育教育拉近師生的距離，通過梳理學(xué)生的心理健康發(fā)展脈絡(luò)，進行預(yù)防、疏導(dǎo)和治療，糾正小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種認知問題。然后教師要為學(xué)生構(gòu)建專門的心理健康檔案，讓學(xué)生能夠在出現(xiàn)不良情緒時及時和教師進行溝通，避免問題的積壓。這種身心健康的發(fā)展也是德育教育需要關(guān)注的重要層面，班主任要擔負起為學(xué)生構(gòu)建平衡、健康心境的重任，從而提升學(xué)生的身心素養(yǎng)。

2.5營造良好的班級管理氛圍

班級的氛圍也是德育教育開展的主要環(huán)境，班主任要通過構(gòu)建自由民主的班級氛圍，讓學(xué)生能夠主動融入到班級環(huán)境中，受到其班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的影響。這方面班主任要注重聯(lián)動各學(xué)科教師，共同為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境[4]。除此之外也要注重班集體的整體構(gòu)建，讓學(xué)生能夠意識到自己是班級中的重要一員，構(gòu)建和諧班級的人際關(guān)系，讓學(xué)生自主問題的解決能力、自信心得到相應(yīng)提升，發(fā)揮出個體的主觀能動性，在和諧的班級氛圍中實踐德育學(xué)習(xí)成果。

3.結(jié)語

綜上所述，德育教育是個體發(fā)展的重要基礎(chǔ)以及靈魂，雖然德育教育無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接影響，但是教師仍然其要將放置在教學(xué)的重要地位上，給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在良好的德育學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)個體的綜合發(fā)展。教師也要加強和學(xué)生之間的溝通，關(guān)注學(xué)生的身心建康問題，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段形成良好的行為習(xí)慣，以健康的心態(tài)以及自信的風(fēng)貌面對后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活。

參考文獻

[1]鄭霞.小學(xué)班主任工作中的德育管理探析[J].成功：中下， 2017（20）：00101-00101.

[2]徐鑫.小學(xué)班主任德育工作的方法創(chuàng)新與策略漫談[J].好家長， 2019（21）：73-73.

[3]王青.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性分析[J]. 2017（75）：25-25.

[4]宋西珍. 小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑[J].中華少年， 2018（13）82-82.