王琳

摘要隨著我國教育改革的不斷深化，教育部門對教育事業(yè)做出了更好的規(guī)劃，給老師提出了更高的要求。要求老師在教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提升學(xué)生的能力，而閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的手段之一，也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。本文將小學(xué)語文教學(xué)作為分析的對象，重點闡述了小學(xué)語文教育中開展個性化閱讀的有效性。希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；個性化閱讀；有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0145-02

小學(xué)階段是學(xué)生的起步階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的重要時期，對此老師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)方面的工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段中，語文課程非常重要，在教學(xué)實踐中地位較高，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的目標重點是在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，每一項內(nèi)容都非常重要，其中讀能夠開發(fā)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的課堂參與程度。從近些年的教學(xué)實際來看，越來越多的老師開始重點培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力，提高學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的效率。

一、個性化閱讀的重要性

個性化閱讀指的是老師在實際教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展的特點等，實現(xiàn)因材施教，讓閱讀滿足學(xué)生的身心發(fā)展和個人需求。在個性化閱讀的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的課堂參與程度。

（一）提高了學(xué)生的主體地位

隨著新課改進程的不斷加快，學(xué)生在課堂上的地位得到了很大的提升，老師在課堂主要起到引導(dǎo)作用，所以要求老師在實際教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在教學(xué)的重點。個性化閱讀在運用的過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，這樣能夠讓學(xué)生更好地找到閱讀的樂趣。學(xué)生在個性化閱讀的過程中，老師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進，明確閱讀的目標，提升課堂的效率。如小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展還不是非常成熟，對同一本書中的內(nèi)容，會出現(xiàn)不同的理解，這時很容易造成學(xué)生的誤解，所以老師一定要做好引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況做好針對性教學(xué)，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地表達出自己的內(nèi)心感受。

（二）提升學(xué)生的寫作能力

寫作在小學(xué)階段的語文教學(xué)中非常重要，但是從實際掌握的程度上看，很多學(xué)生對寫作都抱有消極的態(tài)度，寫作興趣不高，出現(xiàn)這一問題的原因與學(xué)生的知識掌握程度有很大的關(guān)系，此外就是小學(xué)階段孩子注意力很難集中，而寫作需要耗費的時間較長，這樣就會導(dǎo)致老師在布置任務(wù)之后，很多學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付這樣的情況，降低了實際教學(xué)的效果。學(xué)生個性化閱讀的過程中，能夠掌握和看到很多優(yōu)美的文章和文字，在閱讀的過程中，能夠記憶一部分，并提升自身的文化素養(yǎng)，也能積累很多寫作的內(nèi)容，提高自身的語言應(yīng)用能力，降低寫作的難度，在不斷訓(xùn)練的過程中，提升寫作能力。

二、開展體驗式的教學(xué)，增強學(xué)生對個性化的理解

（一）明確教學(xué)的目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要開展個性化的閱讀活動，打破傳統(tǒng)的模式化閱讀方式。同時，老師要引進先進的教學(xué)觀念，把開展個性化的閱讀作為教學(xué)的目標之一，對教學(xué)進度進行合理的安排，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生多角度個性化地去理解文章內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，老師可以組織學(xué)生親自布置閱讀課堂，在這個過程中，讓學(xué)生意識到自身的價值，增強學(xué)生對課堂的歸屬感。同時，老師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，促使其形成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，老師的教學(xué)方法也要有所改變，采取開放式的教學(xué)，讓學(xué)生體會閱讀帶來的歡樂。此外，老師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而有效提升老師閱讀教學(xué)的水平。

（二）鼓勵學(xué)生表達出自己的想法

隨著我國教育改革的力度不斷加大，學(xué)生作為課堂主體的地位被進一步提高，這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。為了使學(xué)生的思維更具個性化，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在此前提下，開展個性化閱讀活動，提高學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的海洋中遨游。小學(xué)生對知識的接受能力是各不相同的，因此，老師在開展個性化閱讀的同時要充分考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當調(diào)整個性化閱讀活動。此外，老師要充分發(fā)揮出學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際進行閱讀，對閱讀的內(nèi)容進行深入的思考，在思索中表達出自己的想法，從而進一步提高學(xué)生的閱讀水平。例如，老師在教學(xué)《孔子學(xué)琴》時，就可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，總結(jié)出孔子學(xué)琴的方法，然后與自身的學(xué)習(xí)方法對比，并對學(xué)習(xí)方法進行改進。個性化閱讀重視學(xué)生的體驗和創(chuàng)造，學(xué)生在閱讀的過程中，從不同的閱讀角度出發(fā)，會收獲不一樣的感受。小學(xué)語文老師在進行個性化閱讀的教學(xué)時，要重視學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生對文本進行不同的解讀，從而強化學(xué)生的個性化思維，使其對閱讀的內(nèi)容有更深入的理解，從個性化和多元化的角度感受閱讀的魅力，進而讓老師高效地進行個性化閱讀教學(xué)。

（三）鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)了解文章的內(nèi)容

個性化閱讀想要取得較好的效果，就需要學(xué)生在放開思維的前提下，全方位、多角度地去理解文本的內(nèi)容，使學(xué)生的情感在閱讀的過程中得到升華。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師大都采取“照本宣科”的方式進行教學(xué)，這種方式使學(xué)習(xí)變得枯燥，極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，而隨著教學(xué)的不斷改革，老師在進行個性化閱讀教學(xué)的過程中，要引進先進的教學(xué)觀念，對課堂的形式進行創(chuàng)新，積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解閱讀的內(nèi)容，可以采用情境教學(xué)的模式，為學(xué)生構(gòu)建特定的情境，將閱讀教學(xué)和“表演”有效地結(jié)合在一起，這樣可以使閱讀教學(xué)變得更加生動，有助于學(xué)生創(chuàng)造性去解讀閱讀的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，老師就可以組織學(xué)生進行表演，在表演時，加深對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生閱讀水平。同時教師還要鼓勵學(xué)生從多個角度出發(fā)，對文本內(nèi)容進行深入地思考，支持學(xué)生天馬行空的想象，提高學(xué)生的分析能力，使其準確地把握文本的主旨，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。老師在教學(xué)的過程中，不能脫離學(xué)生的實際狀況，要合理地對教學(xué)進行規(guī)劃。此外，老師要優(yōu)化教學(xué)的方法，可以采用提問的方式進行教學(xué)，值得注意的是，在對教學(xué)問題進行設(shè)計時，問題的難易程度一定要和學(xué)生相適應(yīng)。只有這樣才能讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生不同的感悟，從而促進個性化閱讀教學(xué)順利地開展。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著人們對小學(xué)生的要求越來越高，開展個性化閱讀教學(xué)活動已經(jīng)勢在必行。但是，如何提高教學(xué)的有效性一直是老師探究的問題，想要更好地開展個性化閱讀教學(xué)，老師就必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，要明確教學(xué)的目標，開展體驗式的教學(xué)，這樣不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，而且能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量，促進教育的全面進步。

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