王耐勤

摘要隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)成了當(dāng)前地理教育的主題，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更要能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所服務(wù)。在學(xué)校的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，過于重視知識(shí)的內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的發(fā)展需求，所以新的教學(xué)發(fā)展一定要能幫助學(xué)生掌握求知、做事、共處、發(fā)展的基本核心能力。為此，本文從核心素養(yǎng)的視域?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞高中地理；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0117-02

教學(xué)課堂作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，在課程教學(xué)改革不斷深入的時(shí)代，越來越多的教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并且真正的在當(dāng)前的課堂中把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生受到更多的關(guān)注。在這樣的教育理念下，通過合理創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)，組織合作學(xué)習(xí)方式，積極利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，才能夠促使同學(xué)們積極主動(dòng)地投入到思考過程當(dāng)中，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下開展地理教學(xué)的重要性

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)了發(fā)展型社會(huì)，而發(fā)展型社會(huì)當(dāng)中，發(fā)展性的教育也成為教育的主題。教育始終要給學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)作為主要的教育方針。因此，當(dāng)前教育要解決的核心的問題就是該培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在基本的學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成自身的責(zé)任感以及使命感，尤其是在地理這門學(xué)科當(dāng)中，對(duì)推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育會(huì)有更大的作用。因?yàn)榈乩磉@門學(xué)科本身就與我們賴以生存的環(huán)境有很密切的關(guān)系，更能通過地理的教學(xué)引發(fā)同學(xué)們對(duì)于全球問題的關(guān)注和思考，讓學(xué)生們能夠?qū)ι鐣?huì)建設(shè)中的重大地理問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能弘揚(yáng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化以及可持續(xù)發(fā)展觀念的養(yǎng)成會(huì)有非常重要的作用。

二、核心素養(yǎng)視域下開展高中地理教學(xué)的有效方法

（一）組織形式多樣的地理課堂

在高中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，要能讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，所以教師在課堂上不應(yīng)該僅僅作為知識(shí)的傳授者，反而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，結(jié)合地理這門學(xué)科的基本特色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高自身的核心素養(yǎng)，具體來講可以從以下幾個(gè)方面開展：

首先，可以開展地理實(shí)驗(yàn)課。在地理這門學(xué)科當(dāng)中也有一定的實(shí)驗(yàn)課存在，課程內(nèi)容可以讓學(xué)生用書和沙子來進(jìn)行基本的演示堆積地貌，而在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，然后給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們親自動(dòng)手，教師只需要觀察學(xué)生的基本行動(dòng)，并且在旁邊給學(xué)生們針對(duì)性指導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生保障正確的實(shí)驗(yàn)方向，然后更加順利地完成實(shí)驗(yàn)。而另一方面，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程也可以讓全體學(xué)生一起完成，以流水的形式進(jìn)行，讓學(xué)生看著教師給出的相關(guān)演示之后與上一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，從而深入地探究?jī)煞N不同結(jié)果產(chǎn)生的不同原因，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)有很大的幫助。

其次，野外的考察課程也是一種非常有效的形式。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師其實(shí)可以帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，讓學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地考察，比如學(xué)校附近的山川河流，甚至是小溪、水溝，可以讓學(xué)生通過實(shí)地的觀察和了解，找到溪水流速與沿線地貌之間的關(guān)系，通過這樣的觀察進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。這樣實(shí)際操作和實(shí)際參與的過程，對(duì)學(xué)生來講會(huì)有更大的效果，會(huì)改變傳統(tǒng)課堂的局限，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

除此之外，閱讀課程和辨析課程的開展也是能夠有效改變地理課堂教學(xué)形式的一種基本的途徑。因?yàn)榈乩硪灿泻芏嘈枰獙W(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是需要教師提前幫助學(xué)生選好主題，比如教師可以給學(xué)生確定一個(gè)主題，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，然后進(jìn)行調(diào)整。其次，閱讀的工作之后也應(yīng)該在教師的組織之下進(jìn)行探究，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生搜集到的資料可能有所不同，針對(duì)不同的資料展開辯論，可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思考和認(rèn)知的發(fā)展，這種別開生面的課堂教學(xué)形式是傳統(tǒng)課堂中所沒有的，也能更好地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展

綜合思維也是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科是比較常用的一種思維方法，主要是指讓學(xué)生利用更加系統(tǒng)化的思維模式，更加全面地了解地理現(xiàn)象和相關(guān)的事物。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程有很大的動(dòng)態(tài)性特征，所以對(duì)于不同的問題來講，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多種不同的角度進(jìn)行思考，特別是在解決一些比較繁瑣復(fù)雜的地理問題的時(shí)候，更需要學(xué)生有綜合的思維能力才能更快地找到解決問題的線索和思路，從而進(jìn)行更加深入地分析，達(dá)到有效解題的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《全球氣候變化》的相關(guān)課程知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因以及產(chǎn)生的過程和有效的防治方法進(jìn)行更加深入的思考。因?yàn)槿驓夂蜃兓谌粘Ｉ钪凶钪苯拥捏w現(xiàn)就是產(chǎn)生很強(qiáng)烈的溫室效應(yīng)，這種溫室效應(yīng)與人們的日常生活息息相關(guān)，所以在課堂上組織同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行合作交流，能夠讓學(xué)生更好地注重生活中的實(shí)際地理現(xiàn)象，并且也能讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袨榱藴p弱溫室效應(yīng)帶來的影響而做出自己的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)之上，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解溫室效應(yīng)會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生什么樣的環(huán)境影響，對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成有針對(duì)性地引導(dǎo)，同時(shí)還會(huì)利用教材中的理論知識(shí)，讓學(xué)生更好地思考實(shí)際生活的相關(guān)問題，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。

（三）設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生人地和諧相處的觀念的養(yǎng)成

地理這門學(xué)科實(shí)際上是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，讓學(xué)生養(yǎng)成一種人地和諧共處的基本觀念，也更崇尚一種融洽、平等的精神，更是當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)的一種基本思想，能夠有效地推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。而一直以來，我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展其實(shí)都是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，即便是有針對(duì)性地在進(jìn)行自然改造，但是仍然有生態(tài)失衡和環(huán)境污染的嚴(yán)重現(xiàn)象存在。如果未來的發(fā)展中仍然以犧牲生態(tài)環(huán)境作為代價(jià)來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，那么地球的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，早晚有一天會(huì)面臨枯竭的危險(xiǎn)。所以針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師們更要在日常的教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，努力做到人與地球和諧發(fā)展，讓學(xué)生以保護(hù)環(huán)境和優(yōu)化環(huán)境質(zhì)量作為未來的發(fā)展目標(biāo)，把生活化的事件正確的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用這種生活化的情境讓學(xué)生受到環(huán)境的影響，從而建立和諧的觀念。

例如，《自然界的水循環(huán)》這一刻的教學(xué)當(dāng)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人類那些影響水循環(huán)的行為進(jìn)行思考：這些行為對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生的影響是屬于正面的還是負(fù)面的呢？我們會(huì)在這樣的行為當(dāng)中受到什么樣的啟發(fā)？在這樣的過程中，筆者讓同學(xué)們先從城市的綠化入手進(jìn)行探討，然后再提及到水分的下滲和蒸發(fā)、涵養(yǎng)水源、推動(dòng)水良性循環(huán)等等，但是影響水循環(huán)的現(xiàn)象也是存在的，比如工業(yè)廢水造成的水污染、亂砍濫伐導(dǎo)致的山泉干枯等等，在分析和了解到這些現(xiàn)象之后，筆者還會(huì)讓同學(xué)們對(duì)相關(guān)的措施進(jìn)行思考，怎樣才能采取有效的行動(dòng)來減輕對(duì)水循環(huán)的負(fù)面影響，其實(shí)這都是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題，利用這些生活化的情境更容易，讓同學(xué)們養(yǎng)成人地和諧相處的觀念。

（四）充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用能夠有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。而在高中地理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用也能讓課堂教學(xué)形式不斷地提高，還會(huì)有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用也有一些比較常見的方法，首先，要想合理的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，首先應(yīng)該建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。信息化的環(huán)境之下，有了對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)才能讓學(xué)生在此平臺(tái)之上，更好地利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)其教育功能。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)校和相關(guān)的教學(xué)組必須要獲得相應(yīng)的設(shè)備支撐。相對(duì)而言，這些設(shè)備包括服務(wù)器、網(wǎng)線、客戶端設(shè)備等等，而且為了確保這樣的系統(tǒng)能夠正常的運(yùn)行，還必須定期地進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)。這樣的環(huán)節(jié)能夠更好地保證課堂教學(xué)效率的發(fā)展，而教師在組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要給每一個(gè)學(xué)生設(shè)立相關(guān)的帳號(hào)，并且這也可以作為學(xué)生登錄系統(tǒng)的憑證。在這樣的平臺(tái)當(dāng)中有一個(gè)虛擬的教師，學(xué)生在此學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而且有了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，也可以讓學(xué)生更好地搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化有很重要的作用。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的形式也是高中地理教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化課堂模式的一種有效方法，這種教學(xué)模式能夠廣泛地提高學(xué)生的課堂興趣，主要就是教師給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生利用播放器來更加輕松地獲取學(xué)習(xí)資源，并且還可以在上課之前、課后復(fù)習(xí)的時(shí)候觀看，而且還可以讓學(xué)生通過觀看這些視頻把自己的問題羅列出來，更有助于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效率的分析，也能保證相應(yīng)的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著十分重要的意義，希望能夠引起每一位教師的高度重視，并且在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，從多個(gè)方面入手來幫助學(xué)生找到更適合他們的教學(xué)形式，從而不斷地提高學(xué)生在課堂上參與的積極性以及在課后學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠.基于核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略研究[J].名師在線,2020(17):55-56.

[2]張琦中.高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].當(dāng)代教研論叢,2020(06):105.

[3]倪俊.核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)策略探微[J].成才之路,2020(14):66-67.