常樹全

（南京航空航天大學材料科學與技術(shù)學院 江蘇·南京 210016）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶來教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂等等，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物?！拔⒄n”具有通俗易懂、短小精悍、可重復(fù)學習等特點，在混合式教學過程中應(yīng)用越來越廣泛。本文以“放射性碳-14 鑒年”為例介紹基于混合式教學的微課設(shè)計。

核科學技術(shù)是一門尖端科學，也是一類非常實用的技術(shù)，在軍事和民用領(lǐng)域扮演著越來越重要的角色。依托我校核技術(shù)國防特色專業(yè)，我們面向本科生開設(shè)了“核科學技術(shù)應(yīng)用”課程，內(nèi)容涵蓋核科學技術(shù)在軍事、航空航天、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、考古、環(huán)境等方面的應(yīng)用。由于課程涉及面廣、知識點多，在授課過程中注重原理和方法的講解，注重專業(yè)性與趣味性相結(jié)合，旨在讓學生掌握核技術(shù)應(yīng)用的基本原理與方法，了解核與輻射安全基本知識。本微課內(nèi)容屬于 “核科學技術(shù)應(yīng)用”第六章“核科學技術(shù)在考古中的應(yīng)用”中的一個重要章節(jié)。

1 “放射性碳-14 鑒年”微課設(shè)計與實踐

1.1 教學目標及設(shè)計思路

本微課的教學目標是使學生掌握放射性碳-14 鑒年法的基本原理、測量方法和操作流程；讓學了解放射性碳-14 鑒年法的誕生歷史和應(yīng)用領(lǐng)域，拓展學生視野，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)自主學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本微課秉承“以學生為中心”的理念，以激發(fā)學生興趣為導(dǎo)向，綜合運用多媒體信息技術(shù)進行教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。針對本微課內(nèi)容特點，重點講解原理和方法，注重專業(yè)性與拓展性相結(jié)合，注重知識傳授與啟發(fā)思考相結(jié)合。利用動畫、圖片、演示視頻等手段提高直觀性和生動性，利用經(jīng)典故事、著名人物、典型案例等素材提高趣味性和生動性，引入公式、例題等闡述原理，設(shè)置思考題和拓展資料引導(dǎo)學生深入學習思考，高效傳遞知識、技能和思想。

1.2 教學過程及教學策略（見表1）

（1）知識點引出。通過視頻，講述富有神秘色彩的經(jīng)典故事-耶穌裹尸布之謎，吸引學生注意力，帶領(lǐng)學生進入考古世界，引出放射性碳-14 鑒年技術(shù)。

（2） 知識點在課程中的位置。本微課屬于核技術(shù)在考古中應(yīng)用的一個知識點。一句話帶過，讓學生對本次講解的知識進行初步定位，做到心中有數(shù)。

（3） 碳-14 鑒年的誕生。介紹Libby 教授因碳-14 鑒年技術(shù)而獲得諾貝爾獎，讓學生了解該技術(shù)的誕生和重要價值。

（4）碳-14 鑒年的原理?！盀槭裁慈绱耸鈽s會垂青于碳-14呢？”以此引出碳-14 鑒年的原理講解。這是重點和難點。通過圖片介紹碳-14 的特殊之處，講解其放射性衰變過程。通過公式，講解放射性衰變規(guī)律，介紹放射性衰變用于時間度量的可能性（理論基礎(chǔ)）。通過與古代燃燒香燭計時和現(xiàn)代利用鐘表計時的對比，介紹碳-14 鑒年的獨特優(yōu)勢。“如何確定待鑒定樣品中碳-14 的初始量和剩余量是碳-14 鑒年的關(guān)鍵。” 碳-14的初始濃度是無法測量的，因為我們不可能穿越到過去。以此作為過渡，引出空氣中碳-14 平衡和碳循環(huán)的介紹。采用動畫的方式，介紹碳-14 產(chǎn)生和衰變過程及平衡濃度、自然界碳循環(huán)過程、生物體內(nèi)碳濃度、年代推算原理。

表1 教學設(shè)計思路

（5）碳-14 的測量方法。樣品中碳-14 剩余量的測量精度直接關(guān)系到鑒定結(jié)果的準確性，其測量方法也是講解重點。首先介紹了放射性測量的原理和公式，然后通過例題講解利用測量放射性來計算年代的方法。通過實物照片，展示放射性測量、加速器質(zhì)譜分析的儀器設(shè)備。通過表格，對比兩種技術(shù)優(yōu)缺點。讓學生從多個角度掌握兩種測量方法（原理、儀器設(shè)備、優(yōu)缺點）。

（6）碳-14 鑒年的操作流程。通過兩種方法比較，引出利用加速器質(zhì)譜法進行碳-14 測定的操作流程。通過實驗演示和教學視頻，展示儀器設(shè)備，介紹主要操作流程和注意事項，讓學生身臨其境地學習實際操作流程。樣品的處理方式會對測試結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。該部分內(nèi)容也是學習的重點。

（7）碳-14 鑒年的應(yīng)用案例。通過圖片展示，介紹碳-14 的應(yīng)用領(lǐng)域及可以廣泛應(yīng)用的原因。然后通過圖片概述碳-14 鑒年應(yīng)用的部分經(jīng)典案例，包括埃及法老棺木、阿爾卑斯山冰人、馬王堆漢墓、夏商周斷代工程等，讓學生加深理解、拓展視野。

（8） 課程小結(jié)?；仡櫩偨Y(jié)本次微課的3 個需要掌握的內(nèi)容（基本原理、測量方法、操作流程）和2 個需要了解的內(nèi)容（誕生歷史、應(yīng)用案例），明確學習重點。

（9）課后思考與拓展學習。本課程主要介紹了碳-14 鑒年的基本原理和方法。該技術(shù)的原理比較簡單，但實際應(yīng)用過程中有許多復(fù)雜問題需要考慮。針對實際應(yīng)用，給出3 個思考題，其中1 個原理性問題（該技術(shù)的適用年代）和2 個技術(shù)性問題（樣品碳玷污與處理、空氣中碳-14 濃度變化與校正），引導(dǎo)學生深入思考。給出了圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，供學生深入學習。

3 結(jié)束語

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們要對教育模式和教學內(nèi)容進行不斷升級。本文以“放射性碳-14 鑒年”為例，介紹了基于混合式教學的“核科學技術(shù)應(yīng)用”微課設(shè)計與實踐，希望能夠為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式微課教學起到拋磚引玉的作用。