谷 薇 陳藝銘*

（湘南學院 湖南·郴州 423000）

此次調(diào)研共發(fā)放問卷580 份，回收564 份，回收率為97.24%，其中有效問卷558 份，有效率為98.93%，符合問卷調(diào)查分析的規(guī)范和標準。本問卷對調(diào)查對象的基本情況設(shè)置了選項，從調(diào)查結(jié)果來看：按性別分，樣本比例中女生占70.79%，男生占29.21%；按年級分，大一占41.76%，大二占32.62%，大三占11.83%，大四占13.8%；按專業(yè)分，社會科學類（含哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學）占50.72%，藝術(shù)學占25.81%，自然科學類（理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學）占23.48%。

1 大學生文學閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀的時長與偏好

為揭示大學生閱讀的整體現(xiàn)狀，我們設(shè)置了“平均每天閱讀時長”“是否認為自己有必要增加每天的閱讀時間”“是否會有計劃地閱讀”幾項問題，調(diào)查的結(jié)果值得我們注意：46.23%的學生日均閱讀時間沒有達到1 小時，52.87%的學生認為自己日均閱讀時間有必要增加1 小時，只有11.11%的學生有閱讀計劃并且會嚴格執(zhí)行。整體看來，雖然目前校園內(nèi)的閱讀氣氛不夠，但是大部分學生已經(jīng)意識到閱讀的重要性，并表現(xiàn)出積極增加閱讀時間的意愿。

調(diào)查顯示，在大學生選擇閱讀書籍門類時，文學類占48.21%，史哲政法類占3.76%，科普類占10.93%，藝術(shù)類占10.57%，報刊雜志類占11.83%，教輔類占3.05%，其他占11.65%。文學類書籍成為大學拓展閱讀的第一選擇，且有79.03%的學生明確表示喜歡文學，雖有閱讀興趣，但仍有73.84%的學生認為自身的文學素養(yǎng)一般，那么問題究竟出在了哪兒？

1.2 文學閱讀的數(shù)量與質(zhì)量

我們開始進一步分析大學生文學閱讀的情況，首先是調(diào)查“你每學期閱讀多少本文學類書籍？”以單選形式體現(xiàn)，供學生回答。

調(diào)查顯示：17.38%的被調(diào)查者每學期閱讀不完1 本完整的文學類書籍，43.55%的被調(diào)查者每學期閱讀1-2本文學類書籍，20.43%的被調(diào)查者每學期閱讀3-4 本文學類書籍，18.64%的被調(diào)查者每學期閱讀4 本以上的文學類書籍。

另外，在 “你讀過中國四大名著嗎？” 這項調(diào)查中，僅有26.88%的被調(diào)查者表示都讀過，仍有9.68%的被調(diào)查者表示完全沒讀過。綜合這兩項數(shù)據(jù)，大學生的文學作品閱讀數(shù)量不容樂觀，亟待改善。

除了關(guān)注數(shù)量，我們還很重視文學閱讀的質(zhì)量，設(shè)置了“你認為自己在閱讀過程中能達到哪個層次？”這個單選問題。調(diào)查結(jié)果顯示：31%的被調(diào)查者能理解句意，復(fù)述全文所寫的內(nèi)容；40.5%的被調(diào)查者能找到全文中心思想，理解作者所表達的思想感情，達到閱讀的基本要求；10.57%的被調(diào)查者表示能鑒賞分析作品，看到佳處，發(fā)現(xiàn)缺陷，不人云亦云，具備審美能力與批判性思維；17.92%的被調(diào)查者對作品的理解能同生活相聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，提出新理解，從閱讀中獲得靈感與創(chuàng)新。由此看來，大學生文學閱讀大多停留在表層，缺乏提煉與深入思考，有待正確指導(dǎo)。

2 移動互聯(lián)時代的閱讀現(xiàn)狀

2.1 閱讀的方式與環(huán)境

我們設(shè)置了多選題來了解移動互聯(lián)時代大學生的閱讀方式，調(diào)查顯示，83.51%的被調(diào)查者仍然保有紙質(zhì)閱讀的習慣，保留書香情懷的同時與時俱進，選擇一種或多種電子設(shè)備，如平板電腦、智能手機、kindle 等手持閱讀設(shè)備讓閱讀變得更高效、及時、便捷。

值得注意的是，25.45%的被調(diào)查者傾向于選擇有聲讀物。有聲閱讀突破傳統(tǒng)閱讀模式助力推進全面閱讀，喜馬拉雅、氧氣聽書、懶人聽書等APP 帶來了全新的閱讀體驗。移動互聯(lián)時代用戶規(guī)模擴大和大眾群體的進入，讓誕生于20 世紀30 年代的有聲讀物迎來一次發(fā)展契機，或成為數(shù)字出版新方向。[2]大學生作為時代和社會的新生力量，能迅速接受流行事物。

表1 你是否認為社會大眾接受有聲讀物其實是一種習慣養(yǎng)成的問題，就像電子書的普及一樣，這也是一種新的有發(fā)展前景的閱讀方式？

表1 顯示了被調(diào)查者對有聲閱讀形式持有的不同意見。根據(jù)調(diào)查可知：大部分被調(diào)查者已經(jīng)體驗過有聲閱讀，并根據(jù)自己的閱讀習慣表達了使用感受；仍有6.63%的被調(diào)查者沒有了解過有聲閱讀，這對于身處移動互聯(lián)時代的大學生來說是遺憾的。

為了了解大學生閱讀的環(huán)境，設(shè)置多選題“你更喜歡在哪里開展閱讀？”調(diào)查結(jié)果顯示，室內(nèi)是絕大部分被調(diào)查者閱讀的主要場所，依次有圖書館、宿舍、教室，40.32%的被調(diào)查者喜歡室外的幽靜場所，而互聯(lián)網(wǎng)讓閱讀隨時隨地觸手可及。如何利用移動互聯(lián)時代的技術(shù)與設(shè)備，調(diào)動更多的感官，將碎片時間變廢為寶，完成高效閱讀，是我們需要考慮的問題。

2.2 閱讀的目的、態(tài)度與影響因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，拓展知識、開拓視野和個人愛好成為大學生閱讀的兩大主觀動因，為了使自己與他人有共同語言這一社交需求也不容忽視；備考學習，家長、老師要求，消遣時間是三大客觀動因。過半數(shù)的被調(diào)查者表示大學校園里的讀書氛圍一般，大多是完成老師布置的作業(yè)；73.12%的被調(diào)查者認為非常需要增加文學作品導(dǎo)讀賞析類課程，以幫助大學生提高閱讀鑒賞和表達能力，拓展閱讀的深度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然影響大學生閱讀的因素很多，比如因社團活動擠占課余時間，書籍種類繁多而無法選擇，找不到感興趣的書籍，缺乏閱讀的氛圍，無法靜心、不能堅持看完等，但更多的被調(diào)查者希望通過老師推薦優(yōu)質(zhì)書籍，學校提供更多舒適的閱讀場所。

綜上所述，調(diào)查結(jié)果顯示湘南學院大學生的文學閱讀現(xiàn)狀存在以下幾個問題：第一，閱讀時間少，近半數(shù)被調(diào)查者日均閱讀時間少于1 小時，整體閱讀氛圍不濃；第二，文學閱讀數(shù)量小，甚至有部分被調(diào)查者完全沒讀過中國四大名著；第三，缺乏閱讀指導(dǎo)，文學閱讀浮于表層，收效見微；第四，閱讀方式趨于保守，對閱讀環(huán)境的有一定要求；第五，閱讀趨于被動，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3 建議與措施

（1）嘗試將文學閱讀納入學分考核。從教學改革角度，修訂人才培養(yǎng)方案，為所有在校大學生增設(shè)文學閱讀學分，從制度上強調(diào)文學閱讀的必要性。開設(shè)線下文學賞析課程，或引進線上文學導(dǎo)讀精品課程資源，引導(dǎo)大學生完成推薦的必讀文學經(jīng)典，第1-6 學期每學期至少選擇其中2 部作品提交2 篇1500 字以上的讀書筆記，每學期0.5 學分共3 學分。以制度的方式提高大學生文學閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）拓展閱讀平臺，創(chuàng)新閱讀模式。從圖書館發(fā)展角度，在移動互聯(lián)時代下有聲閱讀逐漸成為新的閱讀增長點，高校應(yīng)根據(jù)有聲讀物在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的特征，尋找建設(shè)有聲圖書館的途徑及實現(xiàn)策略。[3]高校圖書館應(yīng)借鑒移動聽書APP 的成功經(jīng)驗，將以眼為主的閱讀、以耳為主的收聽作為高校移動圖書館發(fā)展中并駕齊驅(qū)的“兩架馬車”。[4]

（3）設(shè)立閱讀基金，開展文學閱讀活動。從激發(fā)學生興趣、營造良好閱讀氛圍的角度，有以下幾點建議：第一，每年4 月23日是世界讀書日，建議圖書館為當年借閱次數(shù)排名前三的學生授予“閱讀之星”稱號，獎勵每人讀書基金500 元，并贈送經(jīng)典紙質(zhì)讀物或有聲閱讀會員卡。第二，在校園設(shè)置多個“讀書角”，如宿舍閱讀室、花園閱讀亭、操場閱讀座等，提供簡易桌椅，粘貼標識，擴大自由閱讀的場所。第三，成立文學經(jīng)典研讀社團，開展朗讀者、名著話劇等活動。提高大學生文學閱讀的積極性，增強文學閱讀的趣味性。

本項目對大學生文學閱讀現(xiàn)狀進行了分析與探討，提出了一些可操作的建議。但在研究采用了線上發(fā)放調(diào)查問卷的形式，問卷內(nèi)容來源于被調(diào)查者的自我報告，而非研究者的實地考察。此類回答可能存在主觀偏差，挖掘深度也受到影響。建議今后采用實地觀察法，以得到更多有進一步佐證的資料。