朱懷艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教育要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提出要尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，愛(ài)無(wú)疑是最好的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、教師之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài)甚至是陌生人的友愛(ài)都是迫切強(qiáng)烈的。對(duì)此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)愛(ài)心教育的滲透，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)心教育;方法分析

語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育作為現(xiàn)代化教育進(jìn)程的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校德育的永恒主題。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教育要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提出要尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，愛(ài)無(wú)疑是最好的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、教師之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài)甚至是陌生人的友愛(ài)都是迫切強(qiáng)烈的。對(duì)此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)愛(ài)心教育的滲透，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育的現(xiàn)狀

1.1? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育忽視學(xué)生主體性

在素質(zhì)教育背景下，要求能夠樹(shù)立其以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育的過(guò)程中，一些教師忽視了學(xué)生的主體地位，在展開(kāi)愛(ài)心教育時(shí)所采用的案例、方式都是老舊的，對(duì)于新時(shí)代的接受豐富資訊信息的當(dāng)代小學(xué)生而言，這種教學(xué)方式和教學(xué)理念早已不再適應(yīng)。但是在平時(shí)的教學(xué)中，教師仍舊會(huì)下意識(shí)的采用一些老舊的案例。如，在五年級(jí)的《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)中，教師可以滲透展開(kāi)愛(ài)國(guó)教學(xué)。但是在語(yǔ)言以及案例上教師卻是選擇的“六十年年”閱兵儀式。雖然整體上并沒(méi)有失誤，但是對(duì)于“七十周年”閱兵儀式正在赤手可熱的時(shí)候，學(xué)生的主觀性都會(huì)更偏向于最新的熱點(diǎn)新聞，而非是有點(diǎn)時(shí)代歷史的教學(xué)內(nèi)容。

1.2? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育忽視教師主導(dǎo)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育教師發(fā)揮著重要的角色地位。但是在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往忽視自己在愛(ài)心教育中所發(fā)揮著的重要地位。如，教師在展開(kāi)長(zhǎng)輩對(duì)小輩的關(guān)愛(ài)教育中，受到職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)的影響，往往無(wú)法做好從一而終。因此在同學(xué)生交流的過(guò)程中，許多剛畢業(yè)的年輕教師無(wú)法把握一個(gè)良好的度，若是過(guò)于嚴(yán)厲導(dǎo)致學(xué)生感受不到教師的友愛(ài)，而過(guò)于友愛(ài)則無(wú)法達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。因此整體上，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的身份地位的界定成為語(yǔ)文教學(xué)滲透愛(ài)心教育的教學(xué)難題所在。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育的優(yōu)化方式

2.1? 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，滲透愛(ài)心教育

語(yǔ)文是一門文學(xué)性、歷史性和綜合性的學(xué)科，愛(ài)心教育是學(xué)生價(jià)值觀念和情感認(rèn)知的基礎(chǔ)所在。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中就擁有大量的愛(ài)心教育內(nèi)容。如，四年級(jí)《火燒云》、《蟋蟀的住宅》《鳥(niǎo)的天堂》等課文是引導(dǎo)學(xué)生能夠感受大自然的美麗，從而熱愛(ài)自然，熱愛(ài)小動(dòng)物。五年級(jí)《開(kāi)國(guó)大典》、《圓明園的毀滅》等課文則是要教導(dǎo)學(xué)生能夠熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)而感到驕傲，為祖國(guó)而感到悲憤并且能夠自強(qiáng)不息。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要注重的是如何滲透愛(ài)心教育，讓所有的小學(xué)生都能夠感知并且認(rèn)同蘊(yùn)藏著小學(xué)語(yǔ)文課本中的愛(ài)心教育內(nèi)容。要求在課堂中能夠以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓小學(xué)生能夠利用自己的認(rèn)識(shí)方式掌握到課文中所蘊(yùn)含著的愛(ài)心教育內(nèi)容。如，在展開(kāi)《鳥(niǎo)的天堂》的課堂教育中，教師先通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的天堂的輝煌巔峰場(chǎng)景的照片的展現(xiàn)，觀察學(xué)生們看到照片的表現(xiàn)，通過(guò)觀察教師發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都表現(xiàn)出了驚嘆贊美的樣子。之后教師再展現(xiàn)一張被破壞和毀滅掉的鳥(niǎo)的天堂的照片以及相關(guān)視頻，讓小學(xué)生在課后完成一份觀影體驗(yàn)，這份體驗(yàn)的表達(dá)形式不受限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好以及表達(dá)的習(xí)慣，自行選擇文字、視頻、圖片等各種形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀影體驗(yàn)的查看，教師可以掌握到學(xué)生對(duì)于自然，對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)心情況。可以說(shuō)，讓學(xué)生在愛(ài)心教育面前能夠發(fā)揮自己的最直接的表現(xiàn)，并且作出最直接的回應(yīng)，才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重滲透的愛(ài)心教育的方法。

2.2? 發(fā)揮教師的榜樣作用，滲透愛(ài)心教育

在愛(ài)心教育中，教師一直是榜樣所在，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師若是能夠身先士卒，擁有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家的摯愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)等，教師在言行舉止之間就會(huì)展開(kāi)這種愛(ài)心教育。如，展開(kāi)六年級(jí)《山中訪友》一課教學(xué)中，教師本身對(duì)于祖國(guó)的大好河山保持著敬畏且熱愛(ài)的心情，并且熱衷于交友訪友。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師先通過(guò)自己訪友過(guò)程中發(fā)生的小意外這一故事導(dǎo)入課文，由此讓學(xué)生感受到了教師同自己朋友之間的深切情感，之后在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，并且提出作者的生平故事，告訴學(xué)生作者是一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的文學(xué)家。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)課文的精讀，讓學(xué)生閉上眼睛，教師有感情的朗讀課文，從而將學(xué)生帶入到作者的心境以及身境中，由此學(xué)生能夠感受到對(duì)于生活、對(duì)于自然的熱愛(ài)之情?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育正是要讓教師能夠發(fā)揮積極作用，做好以身作則的作用。如此才能夠帶領(lǐng)尚未形成獨(dú)立成熟世界觀、人生觀和價(jià)值觀的小學(xué)生，能夠擁有強(qiáng)大的愛(ài)心精神。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，展開(kāi)愛(ài)心教育不夠系統(tǒng)、整體，忽視了小學(xué)生的個(gè)體化差異。導(dǎo)致小學(xué)生的愛(ài)心健康教育發(fā)展并不完善健全。對(duì)此，在當(dāng)今時(shí)代，展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)心教育滲透，要求能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知能力和情感感知方面的差異性，發(fā)揮教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)心教育的重要作用。從而讓學(xué)生不僅僅語(yǔ)文能力得到提升，愛(ài)心健康水平也可以得到提升。對(duì)此要求能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助現(xiàn)代教育工具，通過(guò)新穎的教學(xué)方式，吸引全體學(xué)生的注意力，再借助多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能夠從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中獲得愛(ài)心教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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