陳建明

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供的閱讀實(shí)踐畢竟十分有限，要擴(kuò)大小學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累，需要將課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的必要延伸。通過(guò)課外閱讀，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能夠促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升，從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，并提出課外閱讀能力的提升策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);作文教學(xué);作用;策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。作文是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高小學(xué)生作文水平，必然能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。課外閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文信息獲取的主要渠道，提高小學(xué)生課外閱讀能力，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

一、小學(xué)生作文能力的影響因素

（一）閱讀因素

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，需要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛閱讀的興趣，通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，小學(xué)生課外閱讀總字?jǐn)?shù)需要達(dá)到百萬(wàn)以上，才能夠滿足小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的要求。但是，許多學(xué)校對(duì)課外閱讀重視程度不足，小學(xué)生主要依賴于教材獲取語(yǔ)文信息，而教材容量有限，所設(shè)置的課程僅僅能夠作為語(yǔ)文作文教學(xué)的例子，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)廣泛的課外閱讀，才能擴(kuò)大信息儲(chǔ)備，豐富作文詞匯，促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提升。

（二）心理因素

小學(xué)生作文的水平和能力受到學(xué)生心理因素決定的。小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，需要具備真情實(shí)感，才能對(duì)語(yǔ)言和文字進(jìn)行有效組織，讓作文富有內(nèi)涵。但是，許多小學(xué)生在課外閱讀方面存在嚴(yán)重不足，情感方面缺乏體驗(yàn)，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，對(duì)人和事件的描寫(xiě)常常顯得蒼白無(wú)力。久而久之，就會(huì)影響到小學(xué)生寫(xiě)作的自信心，對(duì)作文產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響到小學(xué)生作文能力的提升。

（三）生活因素

作文素材來(lái)源于生活，學(xué)生接觸生活越多，對(duì)生活感觸越深，寫(xiě)作能力提升的越快。但是，小學(xué)生生活圈子有限，對(duì)生活中事物的認(rèn)知的深度還比較欠缺。通過(guò)課外閱讀，能夠擴(kuò)大小學(xué)生眼界，將他人的文章和作品與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出更深刻的感悟，在情感上得到升華。通過(guò)大量課外閱讀，積累大量來(lái)源于生活而高于生活的素材，這樣在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，才能夠高屋建瓴。進(jìn)而提高小學(xué)生作文質(zhì)量。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

（一）課文閱讀能豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)階段是基礎(chǔ)知識(shí)積累階段，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師不僅要將教材中的課文作為第一手資源，讓學(xué)生通過(guò)教材中的課文掌握基本知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文，進(jìn)行課外閱讀。

例如：在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文教學(xué)中，“習(xí)作”中要求可以借助圖片后照片進(jìn)行童年的回憶，對(duì)童年的趣事進(jìn)行描述，寫(xiě)清楚事情的來(lái)龍去脈和自己的真情實(shí)感。教師可以結(jié)合習(xí)作要求，對(duì)本單元課文進(jìn)行閱讀和分析，包括《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》以及《童年的水墨畫(huà)》等，結(jié)合教材中的課文內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀題材的選擇，將課外閱讀目標(biāo)定位在童年趣事方面。比如：魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，許地山先生的《落花生》和高爾基的《童年》等，

教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以將教材中的課文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀向課外延伸，將課外獲取的知識(shí)作為課堂教學(xué)中的必要補(bǔ)充，豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，從而提高小學(xué)生語(yǔ)文作文水平。

（二）課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段作文主要以記敘文為主，記敘文需要對(duì)人物形象和事情的經(jīng)過(guò)進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)和刻畫(huà)，往往能夠給人身臨其境的畫(huà)面感。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要善于發(fā)現(xiàn)好的課外閱讀作品，向?qū)W生進(jìn)行推薦，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中增加生活閱歷，獲得生活經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣不僅能夠豐富學(xué)生情感，還能讓課外閱讀相關(guān)文章對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)因的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）課外閱讀能夠提高學(xué)生洞察力

課外閱讀不僅能夠在文章中獲得語(yǔ)言和文字方面的運(yùn)用知識(shí)，掌握寫(xiě)作的基本技巧，還能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度看待生活中存在的現(xiàn)象，探究事物的本質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)客觀事物的洞察力。此外，通過(guò)課文閱讀，能夠提升學(xué)生審美能力。課外閱讀中，小學(xué)生能夠通過(guò)文字展開(kāi)聯(lián)想，擴(kuò)大自己的想象空間，在自己的頭腦中構(gòu)建生活中不曾看到的畫(huà)面，給自己帶來(lái)情感上的熏陶，促進(jìn)自身審美能力的提升。

例如：在進(jìn)行《白楊》課文閱讀中，先是對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，白楊象“戈壁灘的衛(wèi)士”，象“大傘，，然后通過(guò)白楊樹(shù)的外部特點(diǎn)，探索白楊樹(shù)的本質(zhì)，“堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”，從白楊樹(shù)的外部特點(diǎn)，引出樹(shù)木的本質(zhì)特征，在升華到對(duì)人生的理解。

（四）課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，也是語(yǔ)文知識(shí)的拓展和延伸。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生能夠獲取更多從書(shū)本中無(wú)法學(xué)到生活經(jīng)驗(yàn)，能夠增加小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為小學(xué)生寫(xiě)作提供更多參考資料和寫(xiě)作素材，更容易形成優(yōu)秀的習(xí)作，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作自信心。久而久之，小學(xué)生將喜歡上課外閱讀，將閱讀作為自己生活和學(xué)習(xí)的一部分，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高作文能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生作文能力受到閱讀因素、生活因素及心理因素的影響。開(kāi)展有效的課外閱讀能豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高小學(xué)生寫(xiě)作自信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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