陳日英

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的拓展進(jìn)步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更多的教學(xué)理念被融合和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展提供了巨大幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)是一個(gè)被相對(duì)忽視的話題。學(xué)生在作文寫作過(guò)程中也存困難和畏難情緒。本文將對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);課外閱讀;融合教學(xué);價(jià)值分析

作文寫作是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的有效訓(xùn)練過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師受到教材內(nèi)容的限制，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間較少，更多時(shí)候是對(duì)作文寫作的“突擊”授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只收到了理論性內(nèi)容知識(shí)，缺乏必要的寫作實(shí)踐策略和素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平發(fā)展相對(duì)緩慢，造成了學(xué)生在寫作中存在較為嚴(yán)重的畏難情緒。對(duì)此課外閱讀教學(xué)在作文寫作教學(xué)中存在著巨大潛力和影響。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)二者之前的聯(lián)系教學(xué)關(guān)注較弱。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)兩者的融合教學(xué)進(jìn)行充分分析和研究，使學(xué)生的寫作水平得到快速有效的發(fā)展和提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的價(jià)值不團(tuán)慧義

（一）課外閱讀能夠有效打展學(xué)生的閱讀毛貯好。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生的閱讀內(nèi)容有限，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，給興趣教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)造成了一定負(fù)面影響。對(duì)此教師積極的開展課外閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的拓展，使學(xué)生對(duì)文學(xué)視野得到擴(kuò)展，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

（二）課外閱讀能夠增加學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)知。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)字量相對(duì)有限。通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到潛移默化的培養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)漢字含義的理解，提升學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）課外閱讀能夠增加學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)，增加學(xué)生的表達(dá)欲望和靈感。

小學(xué)課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠暫時(shí)擺脫教師的教學(xué)限制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品含義更多元的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的多樣情緒得到有效調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)得到有效積累和培養(yǎng)，逐步樹立學(xué)生別具一格的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（四）課外閱讀能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

通過(guò)對(duì)課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)ξ闹械木示涫?、段落留下深刻印象，促使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中潛移默化的對(duì)優(yōu)秀句式進(jìn)行模仿，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和短板

（一）教師的突擊式教學(xué)不利于學(xué)生寫作能力的有效發(fā)展。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師在日常教學(xué)中缺乏對(duì)寫作教學(xué)的有效關(guān)注。到了寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行突擊式的教學(xué)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)習(xí)作訓(xùn)練有效理解，在寫作過(guò)程中存在應(yīng)付心態(tài)，使學(xué)生的寫作能力長(zhǎng)期得不到有效發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏寫作表達(dá)的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)缺乏興趣。一方面是教師的刻板教學(xué)方式使學(xué)生形成了“墨守成規(guī)”的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在語(yǔ)言創(chuàng)作上缺乏興趣和動(dòng)力。另一方面學(xué)生對(duì)教師存在抵觸情緒，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮，使寫作練習(xí)達(dá)不到訓(xùn)練要求。

（三）學(xué)生缺乏寫作表達(dá)的素材。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏必要的寫作素材，也會(huì)使學(xué)生的寫作成為煎熬，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞無(wú)味，不利于學(xué)生寫作水平的長(zhǎng)期發(fā)展。

（四）學(xué)生缺乏寫作表達(dá)的信心。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師忽略了日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信的有效樹立，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作存在羞怯和畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作往往是應(yīng)付差事，無(wú)法有效調(diào)撥學(xué)生的心弦。

三、促進(jìn)作文教學(xué)和課外閱讀教學(xué)融臺(tái)發(fā)展的策略

（一）將課外閱讀和作文寫作之間的關(guān)系進(jìn)行有效闡述。

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需要對(duì)課外閱讀的重要影響進(jìn)行積極闡述，促使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的持續(xù)關(guān)注。例如學(xué)生可以模仿閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作，可以挖掘?qū)懽魉夭?，?xùn)練自身的語(yǔ)言組織能力等。

（二）提供給學(xué)生閱讀書單和幫助。

在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供課外閱讀書單，使學(xué)生找到課外閱讀的具體目標(biāo)，避免學(xué)生因缺乏具體目標(biāo)，對(duì)課外閱讀保持觀望狀態(tài)。此外教師可以在教室中設(shè)置公共圖書角，促使學(xué)生的課外閱讀量得到保證。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勾出自身喜歡的詞句。

在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勾畫出自身覺得精彩的詞句，并模仿相關(guān)詞句開展一些寫作練習(xí)?；蛘邉?chuàng)新新故事，對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行再利用，促使學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為進(jìn)步的作文寫作做好準(zhǔn)備。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生寫出一些閱讀感悟。

在小學(xué)課外閱讀教學(xué)，教師可以定期開展一些文學(xué)作品推薦和感悟分享活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀收貨和情緒體驗(yàn)在公開場(chǎng)合得到有效表達(dá)。即滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，也使其他學(xué)生了解到多元的閱讀思考方式，促進(jìn)全體學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效提升。此外公開場(chǎng)合表達(dá)，能夠降低學(xué)生的封閉心理，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生在作文寫作中更加自信和主動(dòng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化文學(xué)品鑒能力。

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立自身的閱讀習(xí)慣和偏好，培養(yǎng)自身的閱讀興趣和作品品鑒能力。促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成獨(dú)樹一幟的風(fēng)格，使學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。例如教師可以組織學(xué)生在課堂中對(duì)不同的文學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，促使學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)得以有效培養(yǎng)。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。

在進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)后，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中進(jìn)行積極的模仿寫作，促使學(xué)生的寫作思路和素材有章可循，提升學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

教師在寫作教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生保持獨(dú)樹一幟的風(fēng)格，避免寫作內(nèi)容落人俗套，促進(jìn)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷。教師需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中獲取寫作靈感，使學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到科學(xué)有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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