劉嘉

摘要：“問”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到一系列的問題，并在心里產(chǎn)生一種疑惑、探索的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)極大的提升學(xué)生的探究意識(shí)和積極性，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的提升。隨著進(jìn)些年來素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷深化，各個(gè)課程對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)和問題意識(shí)的培養(yǎng)不斷加強(qiáng)，已經(jīng)逐漸成為了新一輪改革的重點(diǎn)內(nèi)容，如何充分利用問題藝術(shù)，用“課堂導(dǎo)學(xué)”點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打造出生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題?；诖?，本文從高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀出發(fā)，提出了問題導(dǎo)學(xué)法在其的應(yīng)用，致力于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的積極性，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)是一種通俗的教學(xué)理念，旨在通過組織學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到在互動(dòng)中鞏固和應(yīng)用知識(shí)的目的，然而從當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，還是存在一定的不足，比如學(xué)生的問題意識(shí)較為淡薄，教學(xué)過程中仍未突出學(xué)生的主體意識(shí)等，為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和探究意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中找出自己存在的問題以及不足，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建出生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)課堂。

一、提問導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

心理學(xué)家皮亞杰曾說過：教育的主要目的在于培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人，而不是一味的重復(fù)前人所做過的事，沒有問題，也就沒有創(chuàng)新，更不會(huì)取得更好的發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)是指在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到的一些難以解決的實(shí)際問題，在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種疑惑和探究的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)極大的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，不斷提出問題并解決問題。問題導(dǎo)學(xué)是一種通俗的教學(xué)理念，旨在通過組織學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到在互動(dòng)中鞏固和應(yīng)用知識(shí)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能夠讓學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，因此，數(shù)學(xué)教師要充分引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，用問題引導(dǎo)的方式給學(xué)生營造出積極的課堂氛圍，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多教師并未深刻領(lǐng)會(huì)到間題教學(xué)的要領(lǐng)，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重公式、定理的灌注，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，思維發(fā)散遭到限制，其存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課堂主體倒置，學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，但是教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“一言堂”式的教學(xué)方式顛覆了學(xué)生的主體地位，與新課程改革要求相悖，不僅沒有通過課堂提問營造出良好的教學(xué)氛圍，還制約了學(xué)生思維的發(fā)散。其次，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生不愛思考，也不善于總結(jié)，導(dǎo)致師生缺少互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。最后，老師一個(gè)人在臺(tái)上“唱獨(dú)角戲”，課堂上，學(xué)生“沉默”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象存在。有些學(xué)生存在問題，也渴望提出問題，卻礙于缺乏勇氣和自行不敢在課堂中表現(xiàn)在出來，這些都與新課程改革的“以學(xué)生為主”、注重“問題導(dǎo)學(xué)”的課堂理念相悖。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^上鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其大膽提問。教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)對(duì)于提問學(xué)生的積極性具有顯著作用。口頭鼓勵(lì)是一種較為直接的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的認(rèn)可力、且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深刻影響的一種評(píng)價(jià)，很容易讓他們接受。教師口頭上的評(píng)價(jià)，不僅僅局限于對(duì)學(xué)生行為的“對(duì)”與“錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)他們的鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓他們產(chǎn)生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題井且發(fā)散他們的思維。通過帶著指導(dǎo)的積極鼓勵(lì)，不僅能讓學(xué)生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學(xué)生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們?cè)谝院蟮恼n程中更加積極的思考并提出問題，全面提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用提問藝術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。首先教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識(shí)內(nèi)容相近的知識(shí)。其次，教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的問題探究意識(shí)，提出一些典型例題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中提出問題，讓學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索當(dāng)中去，培養(yǎng)出他們獨(dú)立思考的能力。例如給出一個(gè)例題：cosx+2sinx=，求tanx的值。這種題目是數(shù)學(xué)中較為常見的選擇題，具有一定的代表性，所以教師就可以很好的利用這道題進(jìn)行問題思想的滲透，提問學(xué)生對(duì)于這道例題所采用的不同解法，學(xué)生這時(shí)就會(huì)積極討論，教師負(fù)責(zé)疑難解答，由于cosx和sinx的內(nèi)容和其他的計(jì)算數(shù)值不等同，所以在加大中可以利用一些簡單的字母進(jìn)行換元處理，在極短的時(shí)間內(nèi)化繁為簡，迅速找出正確答案。所以，教師可以選取典型的題目進(jìn)行教學(xué)，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)其全身心投入到課堂中。

四、總結(jié)

課堂提問是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)以及思辨意識(shí)的重要前提，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的汲取和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過積極鼓勵(lì)或者和學(xué)生相互交流的方式，構(gòu)建出積極、活潑的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就要問，進(jìn)而極大的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新春.m題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2020（15）：55-56.

[2]施婧婧.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：263.

[3]黨麗娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（19）：27-28.