吳冬成

【摘 ?要】本文通過對語法填空產(chǎn)生的理論依據(jù)和特點(diǎn)進(jìn)行闡述，進(jìn)而對學(xué)生語法填空的解題思維能力進(jìn)行剖析。讓學(xué)生在解題過程中充分得到教師的培養(yǎng)，最終提高解題思維能力，提高解答的準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的高分效果。

【關(guān)鍵詞】語法填空 ?思維能力 ?培養(yǎng)策略 ?學(xué)生

引言

“讓每一位學(xué)生成功”，是新課程改革的基本理念之一，讓每一個學(xué)生全面發(fā)張是教師的責(zé)任?！笆谌艘贼~不如授人以漁”告訴我們：學(xué)生只有掌握了“漁”的思維能力，才能得到 “魚”的學(xué)習(xí)成果。“漁”——思維能力，是每一位學(xué)生成長的基石，離開了她，就不會有成長與成熟。

語法填空教學(xué)的現(xiàn)狀：主要集中在課堂教學(xué)之外，局限在作業(yè)講解或考前專訓(xùn)中，沒有結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)，也沒有落實(shí)學(xué)生語法填空之思維能力的培養(yǎng);教學(xué)的重點(diǎn)也僅停留在知識點(diǎn)的講解和基本解題技法的訓(xùn)練上，這一現(xiàn)象急需破解。

1.相關(guān)理論依據(jù)及研究意義

1.1格式塔的“場”理論

德國心理學(xué)家研究認(rèn)為當(dāng)人們看到一幅畫面，會下意識地在心目中將畫面中的缺損部分補(bǔ)齊，“視”其為一幅完整的畫面。語法填空正是這一理論的佐證。它雖然去掉了10個重要詞匯，但是，學(xué)生還是可以憑借其思維能力，獲取文本“整圖”，運(yùn)用所學(xué)，來恢復(fù)原文的。

1.2認(rèn)知心理學(xué)的“思維能力”理論

美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯姆，按照能力層級遞進(jìn)的原則，把思維能力分為記憶、理解（領(lǐng)會）、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個等級。測試記憶、理解的試題稱為知識型試題;測試運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)的試題稱為能力型試題。目前，中考不可或缺的語法填空，則是兩類題型的綜合，學(xué)生只有在教師培養(yǎng)好其解答“語法填空”的思維能力后，才能順利解答，得到高分。

1.3研究意義

本次研究是對上述理論在教學(xué)中的應(yīng)用研究，是理論的實(shí)踐補(bǔ)充。本次研究也為教師指明了語法填空中如何培養(yǎng)學(xué)生之思維能力的具體策略。這不僅能幫助教師提高教學(xué)效果，也能提升學(xué)生的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)新課程總目標(biāo)：提升學(xué)生綜合言語運(yùn)用能力。

2.“語法填空”之思維能力的培養(yǎng)策略

2.1記憶能力的培養(yǎng)策略

2.1.1運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟記中考詞匯及常見搭配，提升其記憶廣度

學(xué)生沒有中考考綱規(guī)定基本詞匯及其常見搭配的記憶，就沒有能力感知和領(lǐng)悟語法填空的文本。因此，教師可以在平時(shí)教學(xué)中，采用多種形式，引導(dǎo)他們熟記中考詞匯和常見搭配，比如熟讀，背記，聽寫，默寫等等方法。

2.1.2按照學(xué)生的記憶規(guī)律，開展背記活動，提升其記憶的效度

根據(jù)相關(guān)的記憶研究，學(xué)生的記憶是有規(guī)律。每次少量記憶好于大量記憶;反復(fù)記憶好于單次記憶，有意記憶好于機(jī)械記憶，在遺忘前記憶好于無規(guī)律記憶等。因此，教師要利用好這些規(guī)律，提高學(xué)生詞匯記憶的效度。盡可能的按照規(guī)律，開展背記活動，讓學(xué)生既輕松又高效的記憶詞匯及常見搭配。

2.1.3根據(jù)“語法填空”給詞方式，提升學(xué)生記憶的深度和精準(zhǔn)度

給詞填空所給的詞涉及動詞、名詞、形容詞和副詞等。這些不是光記詞匯及固定搭配就夠用的，還要記憶許多詞法變化的語言知識。比如名詞的單復(fù)數(shù)變化、名詞變形容詞，又如動詞在不同語態(tài)下的各種時(shí)態(tài)變化規(guī)律等等。教師只有引導(dǎo)學(xué)生拓展記憶深度，記清楚這些語言知識點(diǎn)，才能提高學(xué)生解答語法填空的效度。

2.2理解（領(lǐng)悟）能力的培養(yǎng)策略

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生自帶問題閱讀和草繪思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，提升其讀取關(guān)鍵信息理解（領(lǐng)悟）文本大意的能力

學(xué)生若能在解答語法填空中，帶著who，what，when，where， why， how （many/much/far/long/…）等常見問題閱讀文本，就能避免受到空缺詞匯的干擾，把注意力集中在搜尋關(guān)鍵信息上。加上邊讀邊繪思維草圖，這不僅能還能快速理解領(lǐng)悟文本大意，還能幫助掌握他們文本邏輯，為進(jìn)一步高效解答，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

如2019年杭州的中考英語語法填空，學(xué)生通過自帶問題閱讀全文，快速提取信息，若能草繪如下思維導(dǎo)圖，一定會讓學(xué)生對本次解答胸有成竹：

2.2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單句句型，學(xué)會句子成分分析，提升其理解（領(lǐng)悟）文本單句的能力

學(xué)生只要掌握了基本句型的句法分析，即學(xué)會句子成分劃分——主、謂、賓、定和狀，做到刪繁就簡，就能迅速理解句意，提高解速度。包括：（1）主語+不及物動詞; （2）（主語）+及物動詞+賓語; （3） （主語）+及物動詞+間接賓語+直接賓語;（4） （主語）+及物動詞+賓語+賓語補(bǔ)足語;（5） （主語）+系動詞+表語，及其祈使句;（6）There be…句型;（7）（I discover/believe/find/hope/think）It be…（of/for…）to do…，It is said that…，It is believed that…，It seems that…等。

2.2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握基本從句句型，學(xué)會句內(nèi)邏輯分析，提升其理解（領(lǐng)悟）文本從句的能力

學(xué)生需要掌握的英語從句句型有以下幾種，各有不同連接詞及其用法，而且都是?？荚~匯。教師若能引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些句型及其連接詞的語用功能，就能提升他們對從句的理解能力，還能幫助他們正確選填連詞。句型及其連詞包括：

（1）并列句及其連接詞：neither…nor;either…or…;both…and…;not only…but also…等;

（2）原因狀語從句及其連接詞：because， since，as，for，now that等;

（3）讓步狀語從句及其連接詞：although/though，even if/even though，as，if， while，as，whether…or…，疑問詞+ever，no matter+疑問詞等;…（注：其他詳見語法類書籍，在此不再詳舉）。

2.3運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)律的能力，猜準(zhǔn)生僻詞詞義，提高其文意理解的速度和準(zhǔn)確度

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用構(gòu)詞規(guī)律，熟練猜測詞義，減少詞匯障礙，特別是閱讀詞匯量少的學(xué)生。如運(yùn)用形/副容詞變比較級變最高級、形容詞變副詞，動詞變動名詞，動詞變形容詞變名詞等規(guī)則（注：其他詳見語法類書籍，在此不再詳舉）。

如2019年杭州的中考英語語法填空中，學(xué)生如能運(yùn)用合成詞解構(gòu)規(guī)則，分解猜測，就能掃清father-in-law、eco-house、open-plan等詞的障礙。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用固定搭配法的能力，做到讀中即答，提高其答題的思維敏捷度

語法填空中有些填空是比較簡單的，不需要多做分析，只要聯(lián)系語境，簡單運(yùn)用所學(xué)的固定搭配，就能正確解答。

如2019年杭州中考英語語法填空的51題：…So he made up his mind 51._______（build） his own home in the countryside.根據(jù)語境和文意，我們知道Simon Dale 決定到農(nóng)村去建造一個自己的房子。再根據(jù) make up ones mind to do sth.，就能非常容易的得到正確答案 to build。

2.3.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用窮舉能力，羅列各種搭配后正確選答，提高其全面思維的效度

有些詞匯有非常多的搭配，各有語用差別，需要學(xué)生在解答中窮舉已知，再根據(jù)語境和文意，逐個排除，才能正確作答。如2019年杭州中考英語語法填空的59題：The fridge stays cool， thanks59._______air from under the ground.學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)，窮舉thank的各種搭配：thank（s） sb.，thank（s） for doing sth，thank（s） sb. for doing sth. 和thanks to等之后，再根據(jù)語境和語意，通過排除，就能容易地得到thanks to就是正確答案。

2.4分析能力的培養(yǎng)策略

2.4.1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用句法知識分析句子成分的能力，提高其解答考查詞性變化類給詞填空的正確率

語法填空考試中有幾個給詞填空，學(xué)生只要根據(jù)句法，分清句內(nèi)成分——主、謂、賓、定及狀語，明確修飾和被修飾詞，就能正確解答考查詞性變化之類的給詞填空。

如2019年杭州中考英語語法填空的60題，He has 60.________（certain） done his best to achieve that.學(xué)生如果能利用句法分析，找準(zhǔn)主語He，謂語has done就可以明確certain在這里是修飾動詞done的狀語需用副詞形式，就能正確完成答案：certainly。

2.4.2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用從句知識分析句子邏輯關(guān)系的能力，提高其解答考查連詞類缺詞填空的正確率

在語法填空的缺詞填空中，有些不是通過句法分析就能正確作答的，因?yàn)樗鼈兩婕暗骄渥又g的邏輯關(guān)系，包括并列，選擇，遞進(jìn)，因果，目的，讓步、條件等。如2019年杭州中考英語語法填空的57題，There is no central heating， 57_________theres a wooden-burner and solar panels on the top….根據(jù)前后邏輯判斷，我們可以明確把握這是無有之間的轉(zhuǎn)折，用but就能解決問題了。

2.4.3培養(yǎng)學(xué)生分析上下文本找準(zhǔn)提示的能力，提高其解答考查名詞類給詞填空的正確率

語法填空有些給詞填空不僅可以從句法、詞法分析著手作答，還可以聯(lián)系上下文，利用課文本身的提示，也可以精準(zhǔn)作答，因此，需要教師培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系全文意識和能力。例如，2019年杭州中考英語語法填空的54題，The eco-house is made of natural 54.________（material）.這個題目，學(xué)生不僅可以從句法分析就可以知道要填materials，也可以通過下文造房子的材料——mud，stone，wood等來推測這里的答案是materials。

2.5評價(jià)能力的培養(yǎng)策略

2.5.1引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)語言知識評價(jià)已做答案的能力，提高自我效能感

評價(jià)是學(xué)生已經(jīng)具備的一種能力，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生按照平時(shí)所學(xué)的語言知識，對已經(jīng)確定的答案進(jìn)行一次正確與否的評定，通過這樣的活動，學(xué)生能從最高的思維角度，提高自我效能感。

2.5.2引導(dǎo)學(xué)生按照自我水平評價(jià)答題過程的能力，提高自我成就感

引導(dǎo)學(xué)生按照自我在語法填空中已經(jīng)具備的水平，對每一次語法填空答題效果的評價(jià)，可以提高學(xué)生全面真確的認(rèn)識自我，激發(fā)他們的自我成就感，從而調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們的語法填空思維能力從低水平走向更高水平。

3.實(shí)踐效果及反思

在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，通過改寫、縮寫和概寫每個單元的聽力文本和Reading文本，讓學(xué)生進(jìn)行語法填空訓(xùn)練，以此落實(shí)學(xué)生語法填空之思維能力的培養(yǎng)，收效明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）從心態(tài)上來看，學(xué)生不再懼怕語法填空，作業(yè)中不再無所適從、草草了事;

（2）解題過程中能有意識地運(yùn)用相關(guān)思維能力，推敲解答，提高正確率;

（3）答題時(shí)用時(shí)較短，得分率也有提高，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生平均得分明顯好于以往。

反思：

（1）學(xué)生解答語法填空之思維能力的培養(yǎng)，不僅需要落實(shí)到作業(yè)和考前專訓(xùn)中，更要落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中;

（2）語法填空不僅是一種測試手段，更是一種行之有效的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，教師應(yīng)加以充分利用;

參 考 文 獻(xiàn)：

[1]包天仁.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)和研究.2007年 第 8期

[2]武尊民.英語測試的理論與實(shí)踐[M]外語教學(xué)與研究出版社.2005年

[3]任志鴻.十年高考分類解析與應(yīng)試策略[M]南方出版社.2007年

[4]教育部基礎(chǔ)教育司.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 [M]北京師范大學(xué)出版社.2002年