李慧英

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，使課堂教學(xué)的形式和質(zhì)量發(fā)生了根本變化。微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂都是信息技術(shù)發(fā)展下的衍生教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中有著巨大的拓展空間，成為教師教學(xué)研究分析的重要內(nèi)容。本文將對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究;應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題在現(xiàn)代教學(xué)中得到了有效的解決。傳統(tǒng)教學(xué)中最根本的教學(xué)問(wèn)題之一是教師的一言堂教學(xué)方式，限制了學(xué)生能力的提升和發(fā)展。導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)處于中間水平，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，刻板思維的形成也給學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展造成了一定阻礙。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行積極嘗試，促使教師和學(xué)生都能從傳統(tǒng)教學(xué)中獲得解放，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量得到有效發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有一定要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有一定要求。即教師布置的課后作業(yè)學(xué)生能夠及時(shí)有效的完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年齡相對(duì)較小，教師布置的創(chuàng)意性作業(yè)可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力陡增，給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。因此教師布置的作業(yè)應(yīng)該保持相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，以增加學(xué)生的完成信心。此外教師需要在高年級(jí)階段開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促使相關(guān)教學(xué)有效適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力有一定要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，反轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生從網(wǎng)路上對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行檢索，以提升課堂教學(xué)的開(kāi)放度和知識(shí)多樣性，使翻轉(zhuǎn)課堂的效果得到有效體現(xiàn)。對(duì)此教師也需要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生布置創(chuàng)意作業(yè)，保證學(xué)生有能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集自身需要的資料，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入困境。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂需要填充、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效填充，以增加課堂教學(xué)的綜合效果。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容都相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，需要教師對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)。對(duì)此教師需要在高年級(jí)教學(xué)中合理開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到拓展培養(yǎng)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂需要教師教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和控制

在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極的調(diào)整和嘗試，保證翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮教學(xué)作用，避免對(duì)新式教學(xué)理念的盲目應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境。

二、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課教學(xué)有助于學(xué)生課后知識(shí)的鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和觀看，有效鞏固了課堂教學(xué)成果，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效提升。

（二）微課教學(xué)有助于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的解釋

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的解釋存在一定隨意性，導(dǎo)致不同的學(xué)生理解和學(xué)到的內(nèi)容不盡相同，影響了知識(shí)講解的效率和質(zhì)量。微課教學(xué)則可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的充分司倫，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)更科學(xué)的解讀，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效理解，提升教師課堂教學(xué)的效率。

（三）微課教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了一定要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師需要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資料搜集和整理能力，同時(shí)能夠做到簡(jiǎn)單的視頻剪輯，促使微課教學(xué)滿足個(gè)性化教學(xué)的需求，提升微課家教學(xué)的質(zhì)量。

（四）微課教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備有一定要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)生需要在課余對(duì)相關(guān)視屏內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。但學(xué)生學(xué)習(xí)所用的電子設(shè)備也是教師需要考慮的重要問(wèn)題，部分學(xué)生找不到合適設(shè)備，可能使相關(guān)教學(xué)草草收?qǐng)觥?/p>

三、促進(jìn)微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略分析

（一）利用微課教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，既然學(xué)生的資料搜索存在困難，教師就需要通過(guò)微課的方式幫助學(xué)生搜集整理資料。學(xué)生在課后預(yù)習(xí)中只需要將簡(jiǎn)短視頻進(jìn)行觀看和分析即可。此外教師也可以在預(yù)習(xí)內(nèi)容中設(shè)置一定的思考問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，提升課堂教學(xué)的效率。例如在教學(xué)《圓》的過(guò)程中，教師可以將圓概念的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行講解，并設(shè)置一些關(guān)于一些畫(huà)圓的思考問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

（二）利用微課形式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)交流和司論的有效開(kāi)展

在微課教學(xué)中，教師可以在視頻下方設(shè)置留言區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的學(xué)習(xí)心得和想法，使教師對(duì)學(xué)生的想法做到充分理解，為其后的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行司論和分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要將微課視屏預(yù)習(xí)內(nèi)容放在課堂上進(jìn)行分析和討論，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如在《圓》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)圓的發(fā)展脈絡(luò)和其他矩形、三角形的脈輪進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的有效認(rèn)識(shí)。

（四）填充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)，開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是為了節(jié)省學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生直接進(jìn)入正題討論，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。對(duì)此教師需要在課堂教學(xué)中加入更多的思辨性內(nèi)容，以小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言和討論，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到提升。例如在《圓》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析不通過(guò)直徑，能否計(jì)算出園的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)。為什么π是以無(wú)限循環(huán)的形式存在等。促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓形的進(jìn)一步理解和思考。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，是教師創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方式的重要策略。但教師在實(shí)踐教學(xué)中也需要對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、物質(zhì)基礎(chǔ)等“本土化”問(wèn)題做到充分的考慮和研究，促使相關(guān)微課教學(xué)在反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的效果和作用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王琳.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].好家長(zhǎng)，2018（50）：149-149.

[2]雷盛年，柴宗軍，崔振榮.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].教育觀察（下旬），2019，8（02）：108.