葛媛媛

摘要：隨著社會的發(fā)展和機械制造技術(shù)水平的提高。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)模式能夠使教師的教學(xué)活動不受時間和空間的限制。在中職機械專業(yè)的實際教學(xué)過程中，教師在進行機械理論知識教學(xué)時往往會受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的復(fù)雜性質(zhì)和學(xué)生成績等因素，難以進行高效的課堂教學(xué)活動，這樣導(dǎo)致了中職機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一直難以有效提高?；诖?，本文通過深入探究在中職機械專業(yè)教學(xué)活動與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合策略，以期能夠提高中職機械專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為促進機械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職機械專業(yè);課堂教學(xué);實踐應(yīng)用

很多中職學(xué)校的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，只是單一地對學(xué)生進行知識灌輸。這是因為教學(xué)任務(wù)重，而且機械方面的知識體系又比較龐大。只是注重教會學(xué)生機械知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。這就會造成學(xué)生高分低能，使他們進入工作崗位后開展工作比較困難。我們國家現(xiàn)階段急需大批高技術(shù)人才，隨著素質(zhì)教育理念的普及，中職學(xué)校開始重視在機械教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高他們綜合素質(zhì)。但是在實際應(yīng)用中還存在一些問題，本文主要闡述創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機械專業(yè)教學(xué)中的實際應(yīng)用。針對機械專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行分析，并且提出相應(yīng)的解決措施。

1 創(chuàng)造性教學(xué)特陛論述

理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本，只有對原有的教育體系進行不斷完善，才可確保教育形式適用于社會發(fā)展趨勢，確保教育工作開展可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出專業(yè)化人才，對社會市場形成有效的側(cè)供給。從中職院校角度來看，機械專業(yè)教學(xué)需求多以實踐為主體，在課堂教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生將知識靈活地應(yīng)用到實際工作中。在此種定向化需求下，為創(chuàng)造性教學(xué)提供更為廣闊的應(yīng)用空間。

課程改革的重心是將學(xué)生作為教育主體，教師在執(zhí)教過程中扮演著輔助角色，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，代表整體教學(xué)模式的更新方向;然后，學(xué)科內(nèi)容作為教學(xué)延伸平臺，對既定的教學(xué)體系進行延伸，以此來最大限度地發(fā)揮出中職院校的教學(xué)價值。

2 中職機械專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國許多制造企業(yè)對專業(yè)應(yīng)用型人才需求非常大，機械專業(yè)教育成為制造業(yè)的基礎(chǔ)和核心，尤其是中職學(xué)校的機械專業(yè)教育對于我國制造業(yè)的發(fā)展具有重要意義。但是，當(dāng)前中職機械專業(yè)教育的現(xiàn)狀卻不盡如人意。隨著社會的發(fā)展，高新技術(shù)人力資源日益緊缺，優(yōu)秀的機電一體化人才容易被一些實力雄厚待遇優(yōu)握的企業(yè)所吸引，造成師資力量緊缺，原有的師資也面臨著老齡化和知識更新等問題，教學(xué)方法和教學(xué)理念較為落后。許多中職學(xué)校對于機械專業(yè)知識的傳授過于陳舊，僅僅教授一些機械加工、零件設(shè)計等傳統(tǒng)簡單的知識，而沒有將機械專業(yè)與計算機技術(shù)、電子技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合起來，無法體現(xiàn)出現(xiàn)代化機械行業(yè)的發(fā)展和變化，跟不上時代的發(fā)展，無法滿足相關(guān)行業(yè)對人才的需求。

執(zhí)教人員思想認(rèn)知程度不足機械行業(yè)是國家重工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，機械領(lǐng)域?qū)τ诩夹g(shù)、材料質(zhì)量的需求逐漸加大，令傳統(tǒng)的機械加工制造需對原有加工技術(shù)進行拓展與更新，以應(yīng)對當(dāng)前市場格局的發(fā)展。在智能化、數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用下，機械行業(yè)的發(fā)展也逐漸脫離人工范疇。在實際運作過程中，只需輸入相關(guān)指令便可實現(xiàn)自動化操控，極大降低人員參與度，且精準(zhǔn)化地運行提升了機械加工的質(zhì)量與效率。從與行業(yè)相對應(yīng)的人才培養(yǎng)模式來看，教育院校作為人才對接的中堅力量，課程內(nèi)容設(shè)定的專業(yè)性決定著未來崗位工作人員的技術(shù)高度。然而，目前多數(shù)中職院校在開展機械專亞教育時，主體教學(xué)觀念仍局限于理論知識教導(dǎo)，并不重視實踐教學(xué)，此種避重就輕的教學(xué)觀念，大多受限于教師固有的教學(xué)思維。在課程教學(xué)過程中，教師并未能依據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)定規(guī)范化教學(xué)模式，甚至部分教學(xué)內(nèi)容無法滿足機械行業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)學(xué)生未來步人社會崗位中，所學(xué)到的知識無法正確應(yīng)用到實踐中，將造成嚴(yán)重的教學(xué)脫節(jié)問題。此外，部分學(xué)生對于機械專業(yè)的了解存在一定偏差，如實際教學(xué)方向無法劉學(xué)生進行正確引導(dǎo)，則必然導(dǎo)致整體課程教學(xué)質(zhì)量的下降。

3 提高中職機械專業(yè)教學(xué)有效勝的策略

3.1 創(chuàng)建興趣小組，刺激探求熱情

對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，實踐能力相比理論知識顯得更加重要，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在接受理論知識教學(xué)時具有一定的抵觸心理，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，因而教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進行有效刺激。興趣小組學(xué)習(xí)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段屬于全新的模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)思維，讓教師從“以教材為教學(xué)中心”的模式中走了出來。興趣小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在世界各國都被廣泛應(yīng)用，由于這種教學(xué)模式所具有的先進性和靈活多變性能有效提高學(xué)習(xí)積極性，并活躍課堂氣氛，因而教師更傾向于使用這類教學(xué)模式作為重要手段。第一，教師應(yīng)重視對興趣小組合作模式的探索，立足于自身教學(xué)能力，以高效教學(xué)為最終目標(biāo)。第二，根據(jù)學(xué)生的自身情況摸索具有針對性的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并強化學(xué)生思維，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要地位，以此調(diào)動主觀能動性。第三，將小組合作、多媒體教學(xué)模式以及情景教學(xué)等內(nèi)容有機結(jié)合，構(gòu)建輕松、高效的機械專業(yè)課堂。劃分興趣小組需遵守幾個基本點，例如以學(xué)生興趣為劃分依據(jù)，通過大眾投票選出各組負(fù)責(zé)人等，從而有助于加強小組內(nèi)和諧氛圍。興趣小組的形式能夠充分煥發(fā)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的積極性，從而促使學(xué)生與教師共同構(gòu)建高質(zhì)量機械制教學(xué)課堂，推動中職機械課程教學(xué)的順利開展，有助于學(xué)生體會機械專業(yè)教學(xué)的獨特韻味，同時為學(xué)生間相互溝通交流提供環(huán)境，有助于構(gòu)建良好的學(xué)生人際關(guān)系，進而打造溫馨班級。

3.2 加大師生對專業(yè)的認(rèn)知度

從教學(xué)本質(zhì)方面來講，教學(xué)手段的建設(shè)是立足于課程內(nèi)容之上的。此階段內(nèi)需要教師與學(xué)生的積極配合，但不應(yīng)將師生的思維局限在課程教育范疇下，而是應(yīng)以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)資源化拓展，令師生在機械專業(yè)領(lǐng)域達到最大限度的發(fā)展。創(chuàng)造性教學(xué)的施行，則是在原有課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性來提升執(zhí)教人員以及學(xué)生的認(rèn)知能力，在多元化的教導(dǎo)下，令學(xué)生的學(xué)習(xí)思想時刻停留在創(chuàng)新、探索的層面上。與此同時，教師的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)進行提升，保證課程教育形式可滿足當(dāng)前教學(xué)需求，力爭在有效的課程教學(xué)下，學(xué)生的知識體系得到完善。對于受教育主體學(xué)生而言，單一化的課程教學(xué)只

是對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)路徑進行引導(dǎo)，要想從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，確保各類知識內(nèi)容的完整性與應(yīng)用性，令其在后續(xù)學(xué)習(xí)、實踐過程中，了解到專業(yè)知識的重要性，進而使其主動去探尋知識，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供基礎(chǔ)保障。

3.3 發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在中職院校中開展機械課程教學(xué)，需要創(chuàng)造性的課堂氛圍。在這種氛圍中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方式主要有兩種：一種是讓學(xué)生發(fā)明;一種是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，在實際教學(xué)中教師可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在進行“直桿軸向拉伸與壓力的應(yīng)力分析”這一課的教學(xué)時，可以先讓學(xué)生在機械車間中看老師進行實際的操作和演示，讓他們觀察內(nèi)力、應(yīng)力、變形還有應(yīng)變過程，理解專業(yè)概念。在實際操作中讓學(xué)生掌握直桿軸向的應(yīng)力特點，讓他們自己觀察軸向拉伸時的內(nèi)力特點。發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生自己去進行思考并且動手操作。在學(xué)生動手操作后，及時讓學(xué)生總結(jié)自己獲得的經(jīng)驗。逐漸在教學(xué)中引領(lǐng)他們進行創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生形成創(chuàng)造性的個性，這樣有利于他們今后從事機械制造方面的工作。

3.4 交互應(yīng)用

教學(xué)交流是一種重要的教學(xué)方法。在合理化的教學(xué)交流下，可令教師更加深刻地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，然后制定較為完善的教學(xué)管制計劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)造性教學(xué)的交互應(yīng)用對于機械專業(yè)課程來講，是在實踐化、理論化教學(xué)的基礎(chǔ)上進行延伸。以某一個課程教學(xué)內(nèi)容為中心，通過劉內(nèi)容進行多方面解析，然后再依據(jù)專業(yè)特性，對機械操作原理、操作工序等進行講解，令學(xué)生進行分組研究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與探索性。例如，在對機械測量設(shè)備的使用方法進行教學(xué)時，教師應(yīng)充分解讀儀器使用過程中的注意事項、操作步驟等，然后以分組的形式讓學(xué)生對儀器設(shè)備進行自主化探索，最后教師對組內(nèi)的結(jié)論進行整合。教師在此過程中則扮演著輔導(dǎo)者的角色，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的交流方式、問題分辨特性等，為自身積累一定的教學(xué)經(jīng)驗。

4 結(jié)語

綜上所述，在課程改革以來，教育院校為貫徹落實國家教育舉措，對原有的教育機制進行優(yōu)化與改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展格局。對于中職院校的機械專業(yè)教學(xué)來講，實踐化與理論化的教學(xué)已成為主體教學(xué)趨勢，創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用則可以有效拓寬課堂教學(xué)路徑，極大豐富教學(xué)形式，提升機械專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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