顏曉琳

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為教育界關(guān)注的熱點。本文詳細(xì)闡述了中職電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，“微課”的定義、特點，和它們在中職學(xué)校電子專業(yè)中學(xué)習(xí)時所起到的作用，以及在教學(xué)中怎樣使用微課才能得到最好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職教學(xué);電子專業(yè)學(xué)生

在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今時代，手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)越來越普及的今天，微博、微視頻、微課程的移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)越來越受歡迎的今天，“微”熱潮已經(jīng)貫穿我們生活的點點滴滴。而傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足這個信息遍布互聯(lián)網(wǎng)的時代，微課也逐漸形成了一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。在遇到一些疑難問題，比較難教學(xué)或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不滿足的時候，我們應(yīng)該學(xué)會用微視頻來代替人為教學(xué)，“微課程”：時間短，內(nèi)容專一，它能把隱形的知識變?yōu)轱@性的、把抽象的問題變?yōu)榫唧w的、把復(fù)雜的變?yōu)楹唵蔚?、把一個另教師難教、學(xué)生難學(xué)的知識點用比較風(fēng)趣幽默的動畫形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生既在開心的過程中又能學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于思考。所以，作為教育傳播者的我們，作為新時代的教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)如何使用微課，使學(xué)生的主體性發(fā)揮到最大。使教學(xué)效果發(fā)揮到最大。

1 微課

1.1 微課的定義

微課的另一個名字叫微課程，顧名思義，就是一個微小的課程，表明時間短，一般是5到10分鐘。它以微型教學(xué)視頻為主，并且都是針對某個學(xué)科知識點（如重難點、疑問點和?？键c等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如主題任務(wù)、實驗活動等）而設(shè)計開發(fā)的一種具有情景化和支持很多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。

1.2 微課的特點

首先，微課不僅是教師能在教室里播放給學(xué)生學(xué)習(xí)，它不受地域和時間的限制，還能放到互聯(lián)網(wǎng)上讓有興趣的學(xué)者們自己學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了足不出門，想學(xué)就學(xué)。微的精髓概括為“短、小、微、精”，而微課正是微時代視頻教學(xué)的發(fā)展和延伸，因為它的平民化且短小精悍的模式以網(wǎng)絡(luò)的形式開放給學(xué)者們，然后，教師在教學(xué)中遇到某個知識點比較抽象難教或者學(xué)生比較難于理解時，這個時候，微課就派上大用處了。教師可以制作一些有趣、簡單、而內(nèi)容又豐富和難理解的知識點的小視頻教學(xué)，把復(fù)雜問題簡單化，把枯燥問題有趣化和把抽象問題形象化。運用微課教學(xué)視頻讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，容易理解接受并印象深刻，有趣的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2 中職電子專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

2.1 中職電子專業(yè)學(xué)生的情況

中職學(xué)校電子專業(yè)的絕大部分學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，只有少數(shù)學(xué)生是因為真正希望學(xué)習(xí)技能、或者是家里的要求而選擇上中職的。

2.2 中職電子專業(yè)學(xué)生的注意力

從電子專業(yè)學(xué)生的特點、注意力出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在40分鐘一節(jié)課的課堂中，集中注意力的時間大約在10分鐘左右，所以利用微課教學(xué)，能夠抓住學(xué)生的特點，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使課堂達(dá)到最好的效果。

2.3 新課程的學(xué)生觀

首先，新課程倡導(dǎo)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。這表明學(xué)生是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創(chuàng)造價值。這要求教育不是壓制他們的主體性，而是為他們的主體性創(chuàng)造條件，使學(xué)生自覺參與到教育過程中來。

其次，學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。這表明學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點，具有發(fā)展的可能性與可塑性，具有發(fā)展需要的人。這表明教育要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，以一種負(fù)責(zé)人的態(tài)度對待學(xué)生，積極發(fā)揮教育的作用。

總之，新課程提倡學(xué)生的主體性，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們應(yīng)該拋棄教師課堂“填鴨式，滿堂灌”的教育模式。積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體性得到最大的發(fā)揮。

3 微課在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用微課的動畫性促進(jìn)課堂的有趣性

眾所周知，知識大多都是枯燥乏味的。興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引進(jìn)有趣的微教學(xué)視頻。微課的核心內(nèi)容就是有趣簡短的微視頻。好的開始是成功的一半，每一節(jié)課的情景導(dǎo)入很重要，微視頻的情景設(shè)計是每位教師都應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容，好的情景導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，我們在給學(xué)生上課前，可選擇放一個本節(jié)課教學(xué)目的微視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用微課的可重復(fù)性讓學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)

微視頻大多是本項目的教學(xué)目標(biāo)，有時候只學(xué)習(xí)一遍，可能大多數(shù)學(xué)生還是沒有完全的掌握，這時候微視頻的特點之一，就是學(xué)生可以根據(jù)自己的情況重復(fù)播放，直到熟練掌握為止。新課程改革中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，給一些微課視頻學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)愛學(xué)的習(xí)慣模式。此外，微視頻可以保留下去，重復(fù)利用，這屆的學(xué)習(xí)到了，還可以留給下一屆，以后的每一屆……可重復(fù)循環(huán)使用，既解放了教師，也方便了學(xué)生，一舉多得。

3.3 利用微課的記憶性讓學(xué)生溫故而知新

很多學(xué)生學(xué)到后面的日J(rèn)候，就忘了前面的知識點。這時候，教師可以在新課開始前，播放以前學(xué)習(xí)過的與這湖果相關(guān)的知識點，利用幾分鐘的時間，就司以播放微視頻，讓學(xué)生恢復(fù)記j憶功能，瞬間記起來這些知識點，就方便這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)展開，教師教得不那么費勁，學(xué)生也比較容易理解。只有理解了才能把知識掌握得更加的透徹和牢固。

3.4 利用微課具有操作性的視頻讓學(xué)生掌握技能

某些中職學(xué)校處于正在發(fā)展中，很多實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施還沒有完善，中職學(xué)校又是一個重在培養(yǎng)學(xué)生技能技術(shù)的學(xué)校，如果沒有設(shè)備全是講授理論知識的話，學(xué)生很難理解知識，并掌握知識，掌握技能。這時候教師可以播放各個優(yōu)秀微視頻教學(xué)，讓學(xué)生把理論知識具體落實到視頻中的實訓(xùn)操作中，讓學(xué)生明白理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的升華，二者相輔相成，缺一不可。

4 結(jié)束語

在新課程改革的今天，作為新時代的教育傳播者，我們要緊跟隨著時代的潮流，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，引進(jìn)新課程改革的教育理念，其中包括我們的學(xué)校教育領(lǐng)域，涉及各個層面：從規(guī)章制度、教育思想、課程理念，再到教師的技能和方法等。無論從哪一步出發(fā)，都是為了學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)到精髓并學(xué)得快樂。

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