王春玲

摘要：語文是小學(xué)教育階段的重要課程之一，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)，是每一位小學(xué)語文老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生可以通過小組之間的合作，取長補(bǔ)短，有效地解決學(xué)習(xí)中的困難，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，而合理的評價是提高小組合作效果的重要途徑之一。本文主要從小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的評價現(xiàn)狀和小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的具體評價策略，兩個方面做了詳細(xì)的闡述和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;評價策略;有效性

小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，它是一種以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成某種教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。其中評價是小組合作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，沒有合理的評價約束，小組合作學(xué)習(xí)的效果就得不到保證。在進(jìn)行小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的評價時，老師一定要全面、具體，要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能使評價發(fā)揮其價值和作用。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的評價現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的有效開展，小組合作學(xué)習(xí)受到了越來越多教育工作者的青睞，教學(xué)模式愈加成熟，小組合作學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)逐步完整。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中很多老師為了鍛煉學(xué)生的自我思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)深刻度，都會積極地利用小組合作的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，并會對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理的評價，但是不可否認(rèn)的是，在評價過程中依然存在著一些問題，例如：很多小學(xué)語文老師雖然意識到了評價對小組合作的重要性，但是評價面太窄，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評價過程中，老師更注重的是對小組學(xué)習(xí)合作結(jié)果的評價，即：有沒有解決老師布置的學(xué)習(xí)要求。而每個學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)、學(xué)生的合作過程等方面沒有得到有效的評價，長此以往，小組合作只是“成績優(yōu)秀學(xué)生的展現(xiàn)場所”，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，老師的評價語言較單調(diào)，大多數(shù)的老師對于學(xué)生的小組合作評價一般是“好”、“優(yōu)秀”、“再接再厲”等比較泛泛的詞語，評價語言缺乏針對性、豐富性，久而久之，小組合租缺乏前進(jìn)的動力。

二、小學(xué)語文小組臺作學(xué)習(xí)的具體評價策略

1.制作小組合作評價表，落實(shí)全面評價

在實(shí)際的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的評價過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況制定出符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知情況和心理生理成長特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)評價表，其中評價表的內(nèi)容不僅要包括合作結(jié)果還要包括合作態(tài)度、合作質(zhì)量、合作創(chuàng)新等多方面，以便使小組合作學(xué)習(xí)得到質(zhì)的提高。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級《秋天》這一課文時，老師可以鼓勵學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式來朗讀這篇文章。首先，老師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定出一個合理的評價表，如（圖一）：

然后，將學(xué)生們每4到6人分成一組，并給學(xué)生們20分鐘的時間來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的同時，老師要一直游走在各個小組之間，要時刻的關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，在評價表上進(jìn)行詳細(xì)的記錄和打分。時間一到，老師可以隨機(jī)的抽取幾位同學(xué)來對課文進(jìn)行朗讀，并對評價表進(jìn)行逐步的完善，然后，老師可以就自己對剛才的小組合作情況的了解，進(jìn)行一個全面的評價，并要表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的學(xué)生、鼓勵那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，以便讓學(xué)生們可以認(rèn)識到自己的不足。最后，老師可以將評價表中的內(nèi)容分享到班級的家長群里，讓家長們對自己孩子的課堂表現(xiàn)情況有更加深的認(rèn)識。通過這樣的評價方式不僅提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量而且還能加深老師、家長對學(xué)生的了解，以便開展更好的教育。

2.注意小組合作評價語言，豐富評價用語

在實(shí)際的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的評價中，老師要關(guān)注評價語言的豐富性、多樣性和針對性、具體性，評價語言要做到是非清楚、用詞得體，要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，以便保護(hù)小學(xué)生幼小的心靈。例如：在小組合作過程中，如果有交頭接耳，不好好討論的學(xué)生，老師不要總是一味的說“某某某，好好討準(zhǔn)侖，不要交頭接耳”這樣會讓學(xué)生沒有面子，老師可以采取站在這個學(xué)生旁邊輕輕的咳嗽一聲，并小聲的說一聲“我發(fā)現(xiàn)你了”，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的面子而且還能讓學(xué)生很快的端正態(tài)度。當(dāng)有的小組合作學(xué)習(xí)的效果比較好，完美的完成了老師布置的任務(wù)時，老師不要總是說：“哪個小組完成的很棒，大家掌聲鼓勵”這樣常見的評價方式，老師可以針對具體的成員進(jìn)中肯的評價，如：因?yàn)檫@個小組團(tuán)結(jié)，并且某某學(xué)生知識面寬、某某學(xué)生組織能力強(qiáng)”等，這樣不僅可以讓該組員的學(xué)生產(chǎn)生自豪感，而且還能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得?？傊谶M(jìn)行評價時，要注意評價用語的多樣性和針對性，以便使學(xué)生的合作質(zhì)量得到提高。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的評價過程中，老師要以全面評價為目標(biāo)，以合理的評價語言為輔助，以便使學(xué)生加深對自己的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣對以后小組合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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