何珊

摘要：正隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究，我發(fā)現(xiàn)適用于課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法有很多，其中最具代表性的是小組合作學(xué)習(xí)模式。因為，該方法可以落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的能力。為了更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，做好對其分析與運(yùn)用至關(guān)重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用教學(xué)

小組合作作為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，不僅能有效提高教師教學(xué)效果，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，并且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到通過集體的力量解決問題的重要性。特別是現(xiàn)在的社會非常重視團(tuán)隊力量，學(xué)生實際生活中也時常會遇到這方面的問題。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式非常有必要。但是，該教學(xué)模式在實施的時候也會遇到困難，尋找相應(yīng)的策略解決這些難點變得非常重要。

一、科學(xué)、合理地劃分小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

1.合作小組的成員人數(shù)要合理

開展高效率的小組合作學(xué)習(xí)首先要有合理的人數(shù)構(gòu)成，通常每組以6到8人為益。人數(shù)過多或過少都不能夠充分的發(fā)揮出其功效，人數(shù)過多學(xué)生間不能夠高效率的交流，人數(shù)過少則不利于形成合理的小組結(jié)構(gòu)，不利于帶動整個小組的活躍氣氛。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要處于合理區(qū)間。

2.合作小組成員的分工合理，職責(zé)明確

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的協(xié)調(diào)組織，學(xué)習(xí)小組很難發(fā)揮其作用，容易導(dǎo)致流于形式。為了能有效地開展高效率的小組合作學(xué)習(xí)，教師要選拔并培養(yǎng)合格的學(xué)習(xí)小組組長。小組組長要根據(jù)實際情況制定合理的小組活動計劃，小組內(nèi)每一個組員都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任：做實驗、記錄、總結(jié)發(fā)言等，責(zé)任到人，讓每一個組員都承擔(dān)起自己的任務(wù)，積極參與到合作學(xué)習(xí)中去。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.自主探究，合作交流

自主探究與合作交流主要的目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個小組的學(xué)生通過自主探究與合作交流對數(shù)學(xué)知識有更加深入的了解和掌握，并形成完善的知識結(jié)構(gòu)體系。通過自主探究，小學(xué)生掌握了大量知識點與學(xué)習(xí)方法，并在合作交流中實現(xiàn)知識共享，促進(jìn)小學(xué)生能講、敢問、善思、善辯的能力的進(jìn)一步提高。在學(xué)生自主探究的過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，避免學(xué)生的討論偏離方向。還是在“慶元旦一一時、分、秒的認(rèn)識”這一內(nèi)容的教學(xué)中，各個小組的學(xué)生準(zhǔn)備一個表，然后分針觀察表面，在組內(nèi)討論說說發(fā)現(xiàn)了什么。在小組學(xué)生結(jié)束討論以后，教師讓各個小組代表進(jìn)行發(fā)言，有的小組說：表里邊總共有12個大個，每個大格中有5個小格。還有的小組說：表里邊總共有三個指針，分別是時針、分針、秒針，時針走的是大格，分針走的是小格。在發(fā)言結(jié)束以后，教師讓小組與小組之間相互進(jìn)行探討，這樣班級學(xué)生通過自主探究與合作交流快速掌握本節(jié)課知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.與生活實際內(nèi)容相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的學(xué)科，因此相較于其他學(xué)科而言，科目的理論性、目的性更強(qiáng)，其概念普遍具有抽象性的特點，因此對于學(xué)生的理解能力有著較高的要求，由于數(shù)學(xué)知識體系的特性，往往會使學(xué)生理解起來產(chǎn)生困難，而如果小組司論內(nèi)容過于抽象的話，學(xué)生就很難在討論過程中得到一個正確的答案，因此導(dǎo)致對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而根據(jù)這一現(xiàn)象，教師就需要從已有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境著手，做出改動，正所謂知識源于生活，教師在不斷的教學(xué)中，還應(yīng)該將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系起來，對于絕大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的部分問題，因此教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生善于從生活中的事物中去尋找答案。

3.注意隨堂引導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生們的主體地位的同時也要注意隨堂引導(dǎo)，而不是將學(xué)生們分組后就任由學(xué)生自己看書探討。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師們需要對學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放來引出學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的同時也要注意教師在學(xué)習(xí)過程中的作用，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究的過程中，他們由于知識面不足，時常會出現(xiàn)一些難以理解的地方以及理解錯誤的知識點，這時就需要教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向，從而保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用情境、故事等多種方法來為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一定的思維以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中有更為明確的學(xué)習(xí)方向，才能夠最終保證學(xué)生們有更高的學(xué)習(xí)效率，課堂的效率以及質(zhì)量也會在學(xué)生們的高效中走上另一個臺階。

4.效果評價

效果評價是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)完成以后的一個重要環(huán)節(jié)。效果評價不僅只在教師中間進(jìn)行，也要在學(xué)生之間進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)師生互評的效果評價機(jī)制形成。例如：在數(shù)學(xué)知識《長方形和正方形》的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用效果自評、師生互評和小組互相的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，讓學(xué)生在效果評價中檢驗自己對知識的掌握程度。這樣既可以讓效果評價變成師生和生生想相互交流的手段，也可以促進(jìn)學(xué)生對長方形和正方形特點與關(guān)系的掌握，進(jìn)而促進(jìn)小組之間學(xué)習(xí)效果的提高。比如：數(shù)學(xué)教師可以安排一部分小組對長方形的特點進(jìn)行分析，另一部分小組對正方形的特點進(jìn)行分析，兩個小組討論結(jié)束以后，兩個小組之間可以針對正方形和長方形的特點進(jìn)行評價，然后再共同總結(jié)出兩者之簡的關(guān)系。最后得出共同的結(jié)論：共同之處就是：長方形和正方形都有四條邊和四個角。不同之處就是：長方形的對邊相等，而正方形的四條邊都相等。數(shù)學(xué)教師再針對學(xué)生們的討i侖意見給出評價，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的小組合作可以持續(xù)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓評價促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的一種方式，能實現(xiàn)生本教育，使得學(xué)生在課程中的地位得到彰顯，是教師在教學(xué)中的可用手段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際開展的過程中，教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的引入，井合理劃分小組、找尋合作時機(jī)、加強(qiáng)教師指導(dǎo)、及時評價效果等，使得小組合作得到推進(jìn)，達(dá)到理想中的教育教學(xué)成效。

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