戴玉環(huán)

摘要：在新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注意方法和策略的更新，針對語文課堂中教學(xué)的不同內(nèi)容，教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性和系統(tǒng)性培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。在小學(xué)語文課堂內(nèi)，教師通過不同方式培養(yǎng)學(xué)生的文字使用能力，強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，會促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的成長，讓小學(xué)語文課堂中取得的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革思想相貼近?；诖?，文章中主要分析了小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);方式;優(yōu)化;分析

小學(xué)生處于知識和語言的儲備階段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為保證學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的基本方法，教師要主動完善習(xí)作教學(xué)過程，通過寫作激發(fā)學(xué)生的語言表述欲望和語言表述能力，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的意義，通過語文課堂與寫作教學(xué)方法的融合，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長，保證學(xué)生擺脫思想束縛，通過語文課堂與不同方式的融合，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作水平，讓學(xué)生形成習(xí)作思路，保證學(xué)生作文內(nèi)容的飽滿性。

一、小學(xué)語文習(xí)作課堂開展意義分析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不斷增強(qiáng)習(xí)作課堂教學(xué)效果，會豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的感知，讓學(xué)生提升語言應(yīng)用能力，同時塑造學(xué)生在寫作過程中的新思路，解決學(xué)生在語文習(xí)作課堂學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，讓學(xué)生擺脫思想束縛，完成更加高效的作文練習(xí)[1]。

此外，教師通過語文課堂習(xí)作教學(xué)策略的完善，會讓學(xué)生通過習(xí)作吐露心聲，通過習(xí)作表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)需求，會加速學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的成長，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生的文字審美意識得到提升[2]。

二、小學(xué)語文習(xí)作課堂的有效教學(xué)策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

生活中包含著大量的寫作素材，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識和生活觀察意識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過生活的觀察，豐富自身的寫作內(nèi)容，通過觀察生活中不同現(xiàn)象的觀察和積累，學(xué)生會在寫作過程中加以運(yùn)用，讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更具條理性，保證學(xué)生作文內(nèi)容有依據(jù)、有情感，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生善于成為生活的記錄者[3]。

例如：教師可以在語文課堂中開展生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中觀察不同的現(xiàn)象。在“記敘文”的講解過程中，教師指引學(xué)生在生活中觀察不同的事件，讓學(xué)生在生活中探索不同人對生活的方式，不同人在生活中所做出的不同貢獻(xiàn)：環(huán)衛(wèi)工人清掃街道、交警指揮交通、醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷，通過對生活的觀察，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，會讓學(xué)生善于在生活中強(qiáng)化體會，也會讓學(xué)生善于應(yīng)用文字記錄生活，保證學(xué)生作文內(nèi)容的內(nèi)涵性。

（二）開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作感悟

在小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)過程中，教師可以通過讀寫結(jié)合模式的開展，使學(xué)生的情感感悟得到升華。讀寫結(jié)合教學(xué)模式會激活學(xué)生的情感意識，閱讀過程會強(qiáng)化學(xué)生的情感感悟，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極性不強(qiáng)，在作文練習(xí)過程中情感空洞、湊字、流水賬的現(xiàn)象，通過閱讀深化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，通過閱讀保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中、在寫作練習(xí)過程中注入情感。

例如：在有關(guān)“親情”題材作文的描寫過程中，教師可以首先指引學(xué)生閱讀《地震中的父與子》《慈母情深》等不同文章，通過文章閱讀升華學(xué)生的情感意識，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中情感的激發(fā)。隨后，讓學(xué)生回憶在生活中自己與不同親人之間發(fā)生的感人故事，最后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用文字加以記錄，可以指引學(xué)生回憶在閱讀文章過程中所使用的不同描寫方法和不同詞匯，在自己的文章過程中加以適當(dāng)?shù)母母锖瓦\(yùn)用，保證學(xué)生作文情感深度的增強(qiáng)。

（三）結(jié)合多媒體方法，創(chuàng)新學(xué)生的寫作思維

多媒體教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用會開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識。在語文作文練習(xí)過程中，教師結(jié)合多媒體教學(xué)方式，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。多媒體可以從圖片、視頻角度激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成完整脈絡(luò)，多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識，讓學(xué)生的寫作素材得到高效積累，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的詞匯更加精美，作文內(nèi)容更加耐讀。

例如：在有關(guān)“風(fēng)景”題材作文的布置過程中，教師可以事先通過多媒體為學(xué)生展示不同的風(fēng)景資料，展示春、夏、秋、冬四季不同的景觀，展示中國的不同景色，在地大物博的中國景色展示過程中，深化學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過作文練習(xí)加以記錄，教師可以展示不同景色的不同描寫詞匯如：雪花——白雪靄靄、潔白;如：春風(fēng)——似剪刀、輕柔;如：夏季——炎熱如火、艷陽高照;如：秋季——金黃、收獲;在課堂內(nèi)教師輔助相應(yīng)的美景圖片，配合相應(yīng)的詞匯會幫助學(xué)生完成積累。隨后，教師讓學(xué)生將詞匯在自己的作文中加以運(yùn)用，保證學(xué)生高效完成作文練習(xí)，增強(qiáng)作文中的生機(jī)和活力，也會保證學(xué)生將精美詞匯做到積累與運(yùn)用的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在新時期小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)過程中，教師不斷重視方法和策略的更新，通過觀察生活豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，通過讀寫結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生的情感意識，通過多媒體讓學(xué)生形成完善的思維，促使學(xué)生在習(xí)作課堂學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加飽滿。但是，在取得豐碩的成果之后，教師仍需探索小學(xué)語文習(xí)作課堂的其他方式，爭取為學(xué)生提供更加寬泛和優(yōu)秀的平臺，保證學(xué)生能夠在習(xí)作作學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更具活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗萍.一課一法，課課得法——一堂習(xí)作教學(xué)觀摩課引發(fā)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（19）：92.

[2]黎素玲.微課在寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐——以小學(xué)語文高年段人物描寫類習(xí)作為例[J].中國教師，2020（06）：103-104.

[3]范豐秋.“四步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式探析——以統(tǒng)編教材五年級上冊“我的心愛之物”為例[J].語文建設(shè)，2020（10）：76-78.