林夢

摘要：體驗式教學理念作為現(xiàn)代創(chuàng)新教育中的典型內(nèi)容，做好對其在小學音樂課堂教學中的應用研究，能夠為進一步提高小學音樂課堂教學效果帶來幫助。筆者結合實踐教學經(jīng)驗，在文中先對體驗式教學在小學音樂教學中的融入原則予以簡述，之后對體驗式教學在小學音樂教學中的融入策略予以分析，希望能夠進一步落實體驗式教學理念在小學音樂課堂教學中的地位。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;融入

隨著新課改的不斷深入，進一步做好課堂教學模式創(chuàng)新成為了小學音樂學科的發(fā)展目標。從小學音樂課堂教學模式來看，想要在完成課堂教學目標的基礎上，進一步做好對學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，就必須要進一步落實學生的課堂主體地位，體驗式教學模式由此得以出現(xiàn)。所謂體驗式教學理念是指在學習過程中讓學生獲得充分的感受和體會，由此來增強他們的學習體驗，完成對他們的學科素質(zhì)培養(yǎng)?？紤]到小學音樂課堂教學需求，教師想要將體驗式教學理念融入到課堂教學中，就必須要做好課堂教學模式設計，文章以此為切入點展開探討。

一、體驗式教學在小學音樂教學中的融入原則

（一）以生為本

在小學音樂課堂教學中，想要實現(xiàn)對體驗式教學模式的有效應用，就必須要落實以生為本原則。在實際教學過程中，由于小學生的認知理解能力有限，再加上他們并沒有接觸過系統(tǒng)的音樂學習，這使得學生會出現(xiàn)音樂學習能力參差不齊的情況。在這種教學前提下，教師想要保證體驗式學習的有效性，就必須要確保所設計的教學方法能夠與學生學習能力的一致性，以生為本原則的重要性由此得以體現(xiàn)。

（二）寓教于樂

寓教于樂原則是小學音樂課堂教學中體驗式教學方法有效應用的重要前提。從小學生的認知能力角度來看，想要讓他們保持良好的學習狀態(tài)，就必須要激發(fā)出學生的學習興趣，這要求教師必須要在音樂教學過程中多設計符合學生興趣需求的元素，讓學生可以真正的感受到音樂學習的樂趣，并喜歡上音樂課堂。除此之外，教師還必須要借助具有趣味性的教學模式來增強學生的學習體驗，讓他們進一步完成對教學內(nèi)容的感知和理解。所以說，堅持寓教于樂原則是保證小學音樂體驗式教學模式有效融人的關鍵。

二、體驗式教學在小學音樂教學中的融入策略

（一）構建優(yōu)質(zhì)的體驗環(huán)境，激發(fā)學生體驗欲望

在小學音樂課堂教學環(huán)節(jié)中，教師想要實現(xiàn)對體驗式教學模式的有效開展，就必須要先構建起優(yōu)質(zhì)的體驗學習環(huán)境，讓學生能夠在課堂當中獲得良好的情感體驗，并借助情感體驗的引導進一步獲得音樂知識的探究興趣，為高效音樂課堂教學工作的開展打下基礎。例如在進行《動畫城》的學唱教學時，教師就可以在課堂導入階段，運用信息技術為學生播放《動畫城》的MV，讓學生在欣賞歌曲MV豐富多彩的內(nèi)容過程中獲得情感體驗，并產(chǎn)生學唱歌曲的欲望，由此來完成對學的體驗式學習欲望的激發(fā)。又或者在進行《生、旦、凈、丑薈精粹》一課的教學導入時，教師可以運用信息技術為學生展示不同的臉譜，讓他們在欣賞和學習臉譜知識的過程中，了解京劇的人物形象結構設置，并從中感受到傳統(tǒng)戲曲文化的獨特魅力，由此來實現(xiàn)對學生的學習興趣激發(fā)，為體驗式教學模式的有效開展打下良好的基礎。

（二）開展自主探究式學習，增強學生學習體驗

開展自主探究式學習是增強學生學習體驗，推動小學音樂教學水平進步的重要措施。在實際教學過程中，教師在完成對學生的學習熱情激發(fā)后，就必須要輔之以自主探究式學習，因為只有這兩種教學方法相配合，才能夠進一步做到在完成教學任務的基礎上，帶給學生良好的學習體驗?？紤]到小學生的認知能力和學習水平，教師在進行自主探究式學習設計時，一定要做到量力而行、因材施教，以保證探究式學習能夠帶給學生良好的學習體驗。例如在進行《讓我們蕩起雙漿》的學唱時，考慮到該歌曲具有超高的傳唱度，學生對其都有所了解。再加上五年級的學生已經(jīng)具備了一定的學習水平，我就在采取了自主式探究學習模式。在自主式探究學習過程中，為了進一步增強學生的學生體驗，我會在課前布置幾個學習任務，讓學生能夠在探究式學習過程中，進一步感受到音樂帶給他們的情感體驗，并通過將這種情感表達出來的同時，提高自己的音樂欣賞和審美能力。

（三）實施互動式課堂交流，強化體驗學習效果

“實施互動式課堂交流”是小學音樂課堂教學中強化學生學習體驗的重要方法。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要發(fā)揮出自己的教學服務作用，通過為學生提供學習指導、幫助等方式，讓他們進一步獲得體驗式學習效果的進步，從而更好的實現(xiàn)小學音樂學科的素質(zhì)教育目標。例如在完成《小貓釣魚》的學習后，我就組織學生進行課堂互動交流，讓他們說一說自己的學習感受，并在這一過程中完成學生之間的相互交流，提升他們的課堂學習體驗。在此基礎上，我會提出“小貓為什么沒有釣到魚？”等問題，來完成對學生的思維引導，讓他們明白小貓三心二意的狀態(tài)，才讓它最后什么也沒得到。并由此引發(fā)學生的反思，讓他們想一想自己在生活中有沒有像小貓一樣的情況，由此做到借助課堂學習來幫助學生改變錯誤的行為習慣，養(yǎng)成良好的行為觀念，真正實現(xiàn)以體驗式教學為基礎的素質(zhì)教育目標，為進一步推動小學音樂教學效果進步提供助力。

結語

綜上所述，做好小學音樂課堂教學中體驗式教學理念的應用模式研究，能夠在保證課堂教學效果的同時，為學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂設計者，其必須要在充分了解學生學習需求的基礎上，進行體驗式教學模式設計，以保證自己所設計的體驗式學習模式能夠滿足學生的學習需求，幫助他們在完成音樂知識學習的同時，也可以獲得包括審美能力、音樂素養(yǎng)等方面的進步，真正做到圍繞學生的心智發(fā)育需求提供教學服務，讓學生可以真正感受到音樂學習的樂趣，實現(xiàn)小學音樂素質(zhì)教育目標，也為進一步推動小學音樂教學水平的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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